Iznenađujuće, samopoštovanje se stvara u vrlo ranoj dobi. Što utječe na njegovu formaciju?

Nova studija pokazala je da je do 5. godine djetetova samoprocjena već bila formirana koliko i kod odrasle osobe. Tijekom života, samopoštovanje većine ljudi ostaje stabilno. Iz toga slijedi da formiranje samopoštovanja počinje vrlo rano.

Profesor Andrew Meltsov, jedan od znanstvenika koji je proveo istraživanje, rekao je: “Neki znanstvenici vjeruju da su predškolska djeca premlada da bi već imala formiranu pozitivnu ili negativnu samosvijest. Naše istraživanje sugerira da je samopoštovanje, dobro ili loše osjećaje prema sebi temeljno. To je nešto s čime djeca već dolaze u školu i ne razvijaju se u školi.

Donedavno je bilo vrlo teško testirati samopoštovanje male djece. Dr. Dario Chvenchek, autor studije, objasnio je: „Predškolci mogu usmeno reći što su dobri ili loši kada se radi o određenoj vještini, na primjer,„ dobro trčim “ili„ dobro znam slova “, ali oni imaju poteškoća s odgovorom. pitanje "Vi ste dobra ili loša osoba."

Znanstvenici su razvili novi test koji ispituje implicitno samopoštovanje. Istovremeno, pitanja se postavljaju djetetu ne izravno, nego preko udruga. Na primjer, test traži vezu između "ja" i riječi "ugodno" ili "neugodno". Test je prilagođen djeci koja ne mogu čitati. Ovim testom ispitano je samopoštovanje 200 djece u dobi od 5 godina. Dr. Dario Chvenchek objasnio je rezultate na sljedeći način: „Naš rad nam omogućuje da otkrijemo kako se predškolci osjećaju u vrlo ranoj fazi, a danas su dostupni za istraživanje. Otkrili smo da je već u dobi od 5 godina samopoštovanje dovoljno razvijeno da bi ga se moglo mjeriti, a možemo ga mjeriti pomoću osjetljivih tehnika. Čini se da samopoštovanje igra ključnu ulogu u tome kako djeca formiraju društveni identitet. Rezultati našeg istraživanja naglašavaju važnost prvih pet godina kao temelja svakog budućeg života. ”

Sada se postavlja pitanje što točno utječe na samopoštovanje u ranoj dobi, objasnio je profesor Meltsov. “Koji aspekti interakcija roditelj-dijete tvore i njeguju samopoštovanje predškolske djece? To je glavno pitanje. Nadamo se da ćemo na nju pronaći odgovor proučavanjem još mlađe djece. "

Studija je objavljena u časopisu Journal of Experimental Social Psychology (Cvencek i sur., 2015).

Samopoštovanje se formira u kojoj dobi

Formiranje samopoštovanja povezano je s aktivnim djelovanjem djeteta, sa samo-promatranjem i samokontrolom. Igre, klase, komunikacija stalno privlače njegovu pažnju na sebe, stavljaju ga u situaciju u kojoj se mora nekako odnositi prema samome sebi - kako bi procijenio svoju sposobnost da nešto učini, poštuje određene zahtjeve i pravila, ispoljava određene kvalitete pojedinca.

U djetinjstvu je društveni krug djeteta iznimno sužen. Većinom roditelji utječu na samopouzdanje djeteta: ako ga vole, poštuju ga, cijene njegov uspjeh, onda će djetetu prirodno imati pozitivno samopoštovanje. Ako se dijete iz prvih godina života suočava s prezirom, a ne s divljenjem, kasnije će mu biti vrlo teško izbjeći probleme povezane s negativnim samopoštovanjem.

Primijećeno je da se jednom uspostavljena instalacija kao sama podržava. Teško je odustati od uobičajenih smjernica iz djetinjstva. U ranom djetinjstvu u umu se stvara vrsta filtra, kroz koji će dijete kasnije prepustiti svaku situaciju, interpretirati ga.

Odrasli vrlo često naivno vjeruju da mogu brzo i prilično lako podići razinu niskog samopoštovanja djeteta. Činilo se: pohvalite ga, dajte učeniku "visoku" poziciju u razredu - i sve će biti u redu, dijete će se više cijeniti. Ali ako dijete ima konzistentno negativan stav prema sebi, svojim sposobnostima, reakcija na dobrohotne radnje može se pokazati krajnje negativnom; na primjer, može sebi reći: "Pretpostavljam da sam potpuno glup ako me učitelj stalno pokušava uvjeriti u suprotno." Ili: "Zašto je bio tako debel, da sam imenovan za kapetana tima?" Vjerojatno, učiteljica želi svima pokazati koliko sam nespretan i glup.

Ovisno o samopoimanja učenika, on može biti shvaćen kao pozitivan poticaj ili kao prijetnja, a prvi razred u razredu može biti kazna ili mjesto s kojega se učitelj najbolje čuje. Ako dijete nema vremena za bilo koju temu, izbjegavat će ga ili će loše obavljati zadatke za koje misli da se s njima ionako neće nositi. Percipirajući sebe kao cjelovitog gubitnika, on će sve naknadne situacije doživjeti samo kao potvrdu vlastite inferiornosti. Dijete, kao i svaka druga osoba, treba dobroćudan, pozitivan stav od drugih.

U prvih pet godina uglavnom se formira struktura osobnosti djeteta. Dijete prvo otkriva da li je voljen, prihvaćen onakav kakav jest, uspijeva li ili ne uspije. Svijet oko njega za dijete postaje prijateljski, pogodan za povjerenje ili neprijateljski raspoložen.

Formiranje niskog samopoštovanja. Roditelji namjerno smanjuju samopoštovanje djeteta kada ga pokušaju staviti u zavisni, podređeni položaj, zahtijevaju poslušnost od djeteta, žele da se on prilagodi, a ne da se sukobljava sa svojim vršnjacima, da bude potpuno ovisan o odraslima u svakodnevnom životu. Dijete postaje neuravnoteženo, ne vjeruje drugima, nedostaje mu osjećaj da je vrijedan.

Formiranje prosječnog samopoštovanja. Kod djece s prosječnim samopoštovanjem roditelji obično zauzimaju zaštitnu, popustljivu poziciju. Razina tvrdnji takvih odraslih osoba nije vrlo visoka. Skromni ciljevi omogućuju im da prihvate svoju djecu onakvu kakva jesu, da budu tolerantni prema svom ponašanju. Istodobno, različita neovisna djelovanja djece za njih su alarmantna. Djeca takvih roditelja jako ovise o tome što drugi ljudi misle o njima.

Formiranje visokog samopoštovanja. U obitelji u kojoj djeca razvijaju visoko samopoštovanje, majke su zadovoljne odnosom djece i oca, u takvim obiteljima postoje jasni odnosi, jasno je definirana vlast, raspoređena je odgovornost. Obično jedan od roditelja donosi osnovne odluke s kojima se cijela obitelj slaže, sve su prijateljske i iskrene jedna prema drugoj. Dijete vidi da roditelji obično uspiju, on je također navikao uporno i uspješno rješavati zadatke koji mu stoje u svakodnevnom životu, jer se osjeća samouvjereno. On je uvijek podržan i odobren.

Dijete s visokim samopoštovanjem navikava se na stalno doživljavanje njihovih sposobnosti, prepoznavanje i prepoznavanje njihovih snaga i slabosti.

U obiteljskom životu važnu ulogu igra disciplinacijski početak. Glavno je da disciplina treba biti zasnovana na načelima pravde i na jasnim, ostvarivim standardima ponašanja koji odgovaraju sposobnostima djeteta. Ako roditelji vole dijete, dajući mu povjerenje svaki dan, dijete se navikava da sebe tretira kao osobu dostojnu tih osjećaja.

Zašto je autoritarnost tako opasna

Za mlađe školske i tinejdžere emocionalni život u velikoj mjeri određuje krug njihovih prijatelja, tako da reakcija roditelja na prijatelje svog sina ili kćeri neizravno pokazuje pravi odnos odraslih prema svom djetetu. Ako dijete ima nisko mišljenje o sebi, sklon je vjerovati da njegove misli i aktivnosti nisu zanimljive drugima. Neki detalji u ponašanju roditelja pojačavaju to uvjerenje. Uostalom, dijete vrlo akutno hvata i najmanji znak nepažnje ili zanemarivanja odraslih. Jedan od roditelja zijevnuo je kad je dijete ispričalo nešto važno, prekinulo ga ili promijenilo temu razgovora - na svim tim sitnicama dijete nepogrešivo pogađa je li zanimljivo ili ravnodušno prema bliskim ljudima.

Dva faktora imaju odlučujući utjecaj na formiranje samopoštovanja: stav drugih i svijest o samom djetetu o karakteristikama njegove aktivnosti, njenom napretku i rezultatima. I ta se svijest neće pojaviti automatski: roditelji i odgojitelji trebaju naučiti dijete da vidi i razumije sebe, da podučava kako uskladiti svoje postupke s djelovanjem drugih ljudi, uskladiti svoje želje s željama i potrebama drugih.

U svakom dobnom razdoblju na formiranje samopoštovanja uglavnom utječe aktivnost koja je vodeća u ovom dobu. U osnovnoj školskoj dobi učenje je vodeće; na njezinom je napretku da odlučivanje o djetetovom samopoštovanju zavisi u odlučujućoj mjeri, to je izravno povezano s njegovim akademskim uspjehom i uspjehom u učenju. Nastava, kao vodeća aktivnost, počinje ispravljati formiranje osobnosti doslovno od prvih mjeseci djetetovog dolaska u školu. Štoviše, psihološke studije pokazuju da je samopoštovanje mlađih školaraca daleko od neovisnosti, u njemu dominiraju procjene drugih, prije svega procjena nastavnika. Način na koji dijete procjenjuje sebe je kopija, gotovo doslovna procjena od strane učitelja. Za dobre studente, u pravilu se stvara visoko, često precijenjeno samopoštovanje, za slabe - nisko, uglavnom podcijenjeno. Međutim, učenici koji zaostaju u školi ne toleriraju niske ocjene u svojim aktivnostima i osobinama ličnosti - pojavljuju se konfliktne situacije koje povećavaju emocionalni stres, uzbuđenje i zbunjenost djeteta. Slabi studenti postupno počinju razvijati sumnju u sebe, tjeskobu, sramežljivost, osjećaju se loše među kolegama, oprezni su prema odraslima.

Drugačiji skup osobnih osobina počinje da se oblikuje, zbog visokog samopoštovanja, kod jakih učenika. Odlikuju ih samopouzdanje, često pretvarajući se u prekomjerno samopouzdanje, naviku da budemo prvi, uzorni.

I podcjenjivanje i precjenjivanje vlastite snage i sposobnosti daleko su od bezazlenog za učenika. Navika određenog položaja u učionici - „slaba“, „srednja“ ili „snažna“ postavka tona za učenje - postupno ostavlja svoj pečat na svim aspektima djetetova života. U javnom životu razreda, izvrsni učenici se pretvaraju u središnje uloge, slabi učenici u najboljem slučaju dobivaju samo uloge izvođača. I svi odnosi djece također počinju da se oblikuju pod utjecajem ove već "legalizirane" podjele klase kao posljedica obrazovnih aktivnosti. "Zvijezde" kojima se najviše privlače vršnjaci u osnovnoj školi su oni koji imaju petice u svojim dnevnicima. Tek kasnije, u adolescenciji, procjene i samovrednovanje učenika mijenjaju vlastite osnove i mijenjaju se. Dečki će početi cijeniti osobine dobrog prijatelja, hrabrost i agilnost, entuzijazam za nečim i dubinu interesa. U osnovnoj školskoj dobi, na prvom mjestu među razlozima samoprocjene, u pravilu su akademski uspjesi i procjena djetetovog ponašanja kao nastavnika.

Razvoj samopoštovanja prolazi kroz 4 faze.

1. faza - od rođenja do 18 mjeseci. Osnova za formiranje pozitivne samospoznaje, stjecanje osjećaja povjerenja u svijet oko nas, stvaranje pozitivnog stava prema sebi.

Faza 2 - od 1,5 do 3-4 godine. Dijete je svjesno svog individualnog početka i sebe kao aktivnog bića. U ovom trenutku, djeca razvijaju osjećaj autonomije ili osjećaj ovisnosti o tome kako odrasli reagiraju na prva pokušaja neovisnosti djeteta. U ovoj fazi razvoja, samopoštovanje je usko povezano s osjećajem autonomije. Dijete je više samostalno, radoznao i obično ima veće samopoštovanje.

Faza 3 - od 4 do 6 godina. Dijete ima prve ideje o tome kako može postati muškarac. U ovom trenutku razvija se osjećaj krivnje ili osjećaj inicijative, ovisno o tome koliko dobro djetetov proces socijalizacije napreduje, koliko su stroga pravila ponašanja ponuđena njemu i koliko čvrsto odrasli kontroliraju svoje poštovanje.

Faza 4 - školske godine od 6 do 14 godina. Razvoj osjećaja napornog rada, sposobnost izražavanja u produktivnom radu. Opasnost ove faze: nemogućnost obavljanja određenih radnji, nizak status u situaciji zajedničkih aktivnosti dovodi do osjećaja neadekvatnosti. Dijete može izgubiti vjeru u svoju sposobnost sudjelovanja u bilo kojem poslu. Dakle, razvoj koji se zbiva tijekom školskih godina bitno utječe na percepciju osobe o sebi kao kompetentnom, kreativnom i sposobnom radniku.

Prva razina razvoja samopoštovanja može se nazvati proceduralno-situacijskom. Na toj razini samopoštovanja osoba ne uspostavlja vezu između svojih postupaka i osobnih kvaliteta. On ocjenjuje svoje "ja" samo na određenim izravnim vanjskim rezultatima aktivnosti. S obzirom na činjenicu da ovi rezultati nisu nužno adekvatni osobnim sposobnostima osobe i mogu biti u potpunosti uzrokovani ušću vanjskih okolnosti, samopoštovanje ima tendenciju biti pristrano. Spontanost, slučajnost, nedosljednost vanjskih situacija doprinosi sklonosti prema nestabilnosti samopoštovanja. Samo-mijenjanje na ovoj razini samopoštovanja je u prirodi samo-korektivnih akcija kada se osoba odluči poboljšati. On čak nema ni na umu razvoj osobina ličnosti, već podrazumijeva samo ostvarenje nekih akcija ili odbacivanje drugih.

Druga razina razvoja samopoštovanja može se nazvati kvalitativno situacijskom. Za njega je karakteristično da osoba uspostavlja izravne veze između svojih postupaka i kvaliteta, tj. počinjenje posebnog čina identificira se s prisutnošću (odsutnošću) odgovarajuće kvalitete. Osoba ne apstrahira kvalitetu od čina i ne shvaća da je kvaliteta osobe izražena mnogo bogatija i složenija od posebnog čina ponašanja. Budući da pojedinačna radnja nije nužno adekvatna kvaliteti identificiranoj s njom i može imati slučajan karakter, a ponekad i kontradiktorna drugim akcijama, samoocjenjivanje na toj razini ima tendenciju biti pristrano i nestabilno. Zbog činjenice da osoba asimilaciju kvalitete identificira s čimbenikom određenog čina, on je sklon ograničavanju programa samoobrazovanja na pojedinačne izolirane činove ponašanja. Slučajne fluktuacije samopoštovanja doprinose situacijskom samoobrazovanju.

Treća razina može se nazvati kvalitativno konzervativna. Karakterizira ga rješavanje izravnih, formalnih veza između djelovanja i osobnih kvaliteta. Kvaliteta osobe apstrahira se od određenog čina od strane osobe i djeluje u njegovoj svijesti kao neovisna objektivna stvarnost. Spoznaja da određena radnja ne znači svladati odgovarajuću kvalitetu, uništenje ravnih veza između njih, nedostatak svijesti o novim složenim odnosima između osobina ličnosti i ponašanja dovode do određenog odvajanja u svijesti osobe njegova unutarnjeg svijeta od neposrednog praktičnog ponašanja. Glavnu ulogu u samoprocjeni uzima u obzir stupanj razvijenosti osobina ličnosti koje su već postignute, kao i podcjenjivanje ispravaka karakteristika unutarnjeg svijeta novim promjenama u ponašanju. Kao rezultat toga, samopoštovanje ima tendenciju biti konzervativna i nedostatak objektivnosti.

Četvrta se razina može nazvati kvalitativno-dinamička. Karakterizira ga svijest o složenim vezama između osobina ličnosti i djelovanja. Razdvajanje unutarnjeg svijeta od neposrednog ponašanja je prevladano. Samopoštovanje ima tendenciju objektivnosti, dinamično je u skladu s promjenama unutarnjeg svijeta osobe i istodobno dosljedno odražava stvarnu razinu razvoja osobnih kvaliteta. Samopoštovanje se daje s obzirom na njezin stav prema samoobrazovanju. Samoobrazovanje postaje sasvim svjesno, planirano i aktivno.

Razine samopoštovanja su dosljedno uzlazne, sukcesivno međusobno povezane faze njegovog nastanka. Oni su kvalitativno specifični. Svaka genetski kasnija razina samopoštovanja ne nastaje uništenjem prethodno postojećeg, već na temelju transformacije prethodnog. Genetski ranije razine samopoštovanja u procesu njezina oblikovanja u transformiranom obliku uključene su u strukturu kasnijih razina, a ta višestruka razina samopoštovanja uzrokuje složenu prirodu njihovog funkcioniranja.

U starosnoj i pedagoškoj psihologiji posebno mjesto zauzima mlađa školska dob: u ovoj se dobi ovladaju aktivnostima učenja, formira se proizvoljnost mentalnih funkcija, dolazi do refleksije, samokontrole i djelovanja počinju povezivati ​​s unutarnjim planom. Mlađa školska dob je razdoblje intenzivne samoprocjene, koja je uzrokovana uključivanjem djeteta u novu društveno značajnu i procijenjenu aktivnost. Do kraja razdoblja osnovne škole, samopoštovanje djeteta postaje autonomno i manje ovisno o mišljenjima drugih.

Samopoštovanje se formira prvenstveno pod utjecajem rezultata obrazovnih aktivnosti. No procjenu tih rezultata uvijek daju okolni odrasli - učitelj, roditelji. Stoga njihova procjena određuje samopoštovanje učenika osnovnih škola. Sposobnost objektivnog vrednovanja razvija se u procesu komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Kao što znate, postoji adekvatno (ili stvarno) samopoštovanje i neadekvatno - precijenjeno ili podcijenjeno. Odgovarajuće samopoštovanje (ili objektivna refleksija vlastite osobnosti) vodi, u pravilu, do samokritike i zahtjevnosti prema sebi, stvara samopouzdanje, određenu razinu osobnih težnji. Neadekvatno samopoštovanje može dovesti do narušavanja razine tvrdnji, do općeg sukoba subjekta s okolnom stvarnošću. Pokušaji kompenzacije niskog samopoštovanja mogu dovesti do ovisničkog ponašanja.

Istraživači koji su proučavali stav prvoga razreda sami bilježe da je samopoštovanje većine djece obično precijenjeno. Odvojeni pokušaji percipiranja sebe adekvatno se odnose samo na prognostičku procjenu (procjenu vlastitih sposobnosti prije izvršenja nadolazeće aktivnosti) i pojavljuju se samo pri kraju prvog razreda. Cjelokupna procjena o sebi kao djetetu ima tendenciju precjenjivanja i karakterizira je relativna stabilnost i neovisnost od okolnosti.

Eksperimentalno proučavanje samopoštovanja na prijelazu u predškolsku i mlađu školsku dob pokazuje da se u tom razdoblju događa kvalitativni skok u promjeni stava djeteta prema sebi. Ako je predškolsko samopoštovanje dovršeno, tj. dijete se razlikuje kao subjekt aktivnosti i kao osoba, a samopoštovanje mlađih učenika već je objektivnije, utemeljeno, refleksivno i diferencirano.

Dakle, na zaključak istraživača odgojno-obrazovnih aktivnosti mlađih učenika, aktivnosti praćenja i evaluacije usko su povezane s pojavom refleksije u djece, što je, po njihovom mišljenju, novotarija mlađe školske dobi.

U oblikovanju samopoštovanja mlađeg učenika, učiteljev evaluacijski učinak igra veliku ulogu. Uloga ovih utjecaja u formiranju samopoštovanja školske djece otkriva se u nizu studija (B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, A.I. Lipkina). Autori ukazuju na potrebu da se u obzir uzmu motivi školske djece za pedagošku procjenu njihovih postupaka, da se otkrije složenost stavova učenika prema pedagoškoj evaluaciji i iskustvima koja ona prouzrokuju, da se naglasi transformativna priroda djelovanja pedagoške evaluacije, što utječe na stupanj svijesti o vlastitoj razini razvoja učenika. Eksperimentalno istraživanje razine samopoštovanja učenika 1. i 2. razreda s različitim stupnjem spremnosti za školovanje otkrilo je da je odnos djeteta prema sebi povezan s uspjehom školovanja.

Aktivnost u učenju jedan je od najvažnijih čimbenika koji utječu na formiranje samopoštovanja djece osnovnoškolskog uzrasta, pa bi učitelj osnovne škole trebao znati i uzeti u obzir psihološke karakteristike mlađih učenika i individualne osobine samopoštovanja u obrazovnom procesu, provodeći individualni i diferencirani pristup učenju. Obrazovna aktivnost je osnovna za mlađeg učenika, a ako se u njemu ne osjeća kompetentno, njegov je osobni razvoj iskrivljen. Uspješno učenje, svijest o njihovim sposobnostima i vještinama za kvalitetno obavljanje različitih zadataka dovodi do pojave osjećaja kompetencije - novog aspekta samosvijesti u ranim školskim godinama.

Djeca su svjesna važnosti kompetencija u području obrazovanja. Opisujući kvalitete najpopularnijih vršnjaka, mlađi učenici ukazuju prvenstveno na um i znanje.

Za pravilan razvoj samopoštovanja i kompetentnosti djece potrebno je stvoriti atmosferu psihološke udobnosti i podrške u učionici. Učitelji s visokim stručnim znanjima trebali bi težiti ne samo na smislen način vrednovati rad učenika (ne samo za ocjenjivanje, nego i za davanje odgovarajućih objašnjenja), nego i prenijeti svoja pozitivna očekivanja svakom studentu, stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu s bilo kojim, čak i niskim ocjenama.

Formiranje samopoštovanja mlađeg školskog učenika ne ovisi samo o njegovoj akademskoj uspješnosti i karakteristikama učiteljske komunikacije s razredom. Od velike je važnosti stil obiteljskog odgoja, vrijednosti i prioriteti usvojeni u obitelji.

Dijete dolazi do izražaja ono što je njegova osobina koja se najviše odnosi na roditelje - održavanje prestiža (razgovori kod kuće vrte oko pitanja: “Tko još ima pet u razredu?”), Poslušnost (“Zar vas danas nisu grdili?”) I tako dalje. d. Može se pretpostaviti da je za formiranje adekvatne samoprocjene dječjih aktivnosti učenja nužno imati pozitivan emocionalno-aksiološki stav prema vlastitom „ja“, što je moguće samo ako se u odnosu djeteta i roditelja poštuju sljedeći uvjeti:

1) dominacija nagrade nad cenzurom, promicanje razvoja inicijative, neovisnost djeteta, potvrda vjere u snagu i sposobnosti djeteta;

2) uključivanje djeteta u obiteljski život širenjem raspona ne samo odgovornosti, nego i prava;

3) u situaciji nužne cenzure, ocjeni djela, a ne samom djetetu, te bezuvjetno odbacivanje svih vrsta pogrdnih procjena.

Nema veze između djetetovog samopoštovanja i vremena koje roditelji provode s njim. Još važnije, ne koliko, nego kako roditelji komuniciraju s djetetom. U obiteljima u kojima su odgojena djeca s visokim samopoštovanjem roditelji su, u pravilu, privlačili djecu da razgovaraju o različitim obiteljskim problemima i planovima, pažljivo su slušali mišljenje djeteta i odnosili se s njim s poštovanjem kada se nije slagao s roditeljem.

Potpuno drugačija slika otkrivena je u obiteljima u kojima je živjela većina djece s niskim samopoštovanjem. Ti su roditelji uključeni u živote svoje djece samo kada im stvaraju određene poteškoće; najčešće poticaj za intervenciju je poziv roditelja u školu.

Često postoje situacije koje pogađaju djetetovo samopoštovanje. Društvo mnogo očekuje od djece: podvrgavanje dužnosnicima, tiho ponašanje u učionici, čitanje, prebrojavanje, korištenje novca itd.

Djeca pokušavaju ili zadovoljiti ili se oduprijeti tim vanjskim zahtjevima koji im se nameću. Za mnoga djeca, posebno za one koji ne ovladaju novim, tipične poteškoće razvoja i učenja glavne su prepreke u formiranju samopoštovanja. Roditelji će vjerojatno trebati pomoć kako bi nadoknadili razočaranja i neuspjehe koje mogu imati identificirajući djetetove snage.

U toku odgojno-obrazovnog procesa učenici postupno povećavaju samokritičnost, zahtijevajući od sebe. Prvostupnici uglavnom pozitivno ocjenjuju svoje aktivnosti učenja, a kvarovi su povezani samo s objektivnim okolnostima. Posebno su učenici drugog razreda i učenici trećih razreda već kritičniji prema sebi, čineći predmet ocjenjivanja ne samo dobrim nego i lošim djelima, ne samo uspjehom, već i neuspjehom u učenju.

Nezavisnost samopoštovanja postupno se povećava. Ako su samoprocjene prvog razreda gotovo u potpunosti ovisne o njihovom ponašanju i ocjenama izvedbe od strane nastavnika, roditelji, učenici drugog i trećeg razreda ocjenjuju svoja postignuća samostalno, čineći, kao što smo rekli, nastavnikovim procjenama i aktivnostima vrednovanja samog učitelja (uvijek u pravu, objektivno) učinite).

Procijenjene bodove, što stavlja nastavnika, pokazujući objektivnost, moraju, naravno, odgovarati stvarnom znanju djece. Međutim, iskustvo u podučavanju pokazuje da je za procjenu znanja učenika potrebno mnogo takta. Važno je ne samo ono što je učitelj dao učeniku, nego i ono što je rekao. Dijete treba znati što nastavnik očekuje od njega sljedeći put.

U suvremenom obrazovanju teorijski problem formiranja samopoštovanja u osnovnoj školi u osnovnoj školi je nedovoljno razvijen. U mlađim učenicima nalaze se sve vrste samoprocjena.

Samopoštovanje mlađeg školskog uzrasta je dinamično i istovremeno sklono biti stabilno, prelazi u unutarnji položaj pojedinca, postaje motiv ponašanja. U vezi s proturječnostima vezanim uz problem proučavanja samopoštovanja u osnovnoj školi, potrebno je detaljnije istražiti problem, izravno - u uvjetima sveobuhvatne osnovne škole.

Aktivnost u učenju je jedan od najvažnijih i vodećih čimbenika koji utječu na formiranje samopoštovanja mlađeg školskog uzrasta, pa bi učitelj osnovne škole trebao poznavati psihološke karakteristike mlađih učenika, uzimajući u obzir individualne osobine samopoštovanja u odgojno-obrazovnom procesu.

Formiranje samopoštovanja

Samopoštovanje je subjektivni pogled na sebe. Ona, kao zrcalo, može ili reći istinu o nama, ili iskriviti naše "ja", poput zrcalne krivulje. Naš uspjeh i udobnost kroz život ovisi o samopoštovanju.

Perspektiva: U kojoj dobi oblik samopoštovanja i koji čimbenici utječu na njega?

N.Dmitrishhena: Djetetovo samopoštovanje počinje se stvarati u maternici. Emocionalna veza nastaje između buduće majke i djeteta, a nerođeno dijete osjeća iskustva majke, želju za njegovim izgledom. Stoga je vrlo važno u kojoj se psihološkoj klimi dijete rađa. Na recepciji uvijek postavljam roditeljima pitanje: je li to poželjno dijete? Ljubav kojom majka nosi svoje dijete i misli povezane s njegovim izgledom, imaju važan utjecaj na razvoj psihe fetusa, na tzv. Staničnu memoriju, tvoreći osnovne osobine ličnosti koje se nastavljaju kroz kasniji život.

Ali situacija je drugačija: buduće majke su često nervozne, brinući se hoće li se udati za oca djeteta. Postoje situacije kada čovjek odbija očinstvo i žena je u očaju. O kakvoj harmoniji možemo govoriti u ovom slučaju? Naravno, taj se negativ prenosi na bebu, koja se ne osjeća voljenom i željenom. Stoga, mladi parovi koji počinju živjeti zajedno, vrlo je važno razumjeti to i svjesno pristupiti izgledu djeteta u obitelji.

Kada se beba rodi, vrlo je važno kako ga njegovi rođaci tretiraju. Naravno, mali čovjek još uvijek ne zna analizirati, usporediti, ali osjeća. Dijete na podsvjesnoj (nesvjesnoj) razini počinje shvaćati: ako se dobro brinu o meni, to znači da sam dobar. Ako je dijete zaboravljeno (nisu ga nahranili na vrijeme, dugo plače, majka mu rijetko obraća pozornost), ima osjećaj da je loš i nepotreban. Samopoštovanje je način na koji ja procjenjujem sebe, subjektivni pogled na sebe. Osoba može sebe procijeniti na temelju toga kako ga drugi ocjenjuju. Prije svega, to su naši roditelji i voljeni.

"Ako misliš da možeš, u pravu si; ako misliš da ne možeš, u pravu si."

Henry Ford

Za formiranje adekvatnog samopoštovanja vrlo je važna pohvala i kritika. Savjetujem roditeljima da prate koliko puta dnevno hvale svoje dijete i koliko kritiziraju (ili, naprotiv, ukazuju na pogreške). A ako su kritičari više od pohvale, koje samopoštovanje može vaš sin ili kći imati? To jest, pohvala bi trebala prevladati, ali pohvala mora biti ispravna - za konkretna djela i djela. Mala se djeca mogu poistovjetiti s jakom, resursnom stranom roditelja i djedova i baka, jer djeca vole oponašati odrasle. Na primjer: "Jaki ste kao tata"; "Pametni ste kao i vaša majka"; "Mudri ste kao baka"; "Pametni ste poput djeda." Obitelj, cijela utrka je vrlo važna za dijete. A čak i ako okruženje nije vrlo sigurno, možete pronaći granu na obiteljskom stablu, gdje su bili zanimljivi i samodostatni rođaci.

Kada hvalite, izbjegavajte superlative (vi ste najbolji, itd.) I ne usporedite kćer ili sina s drugom djecom. Pokušajte uočiti napredak djeteta u dinamici, na primjer: "Vi ste dobar momak, da ste danas radili domaću zadaću u matematici brže nego što ste jučer učinili."

Kritizirajući dijete, nikad ne idi u njegovu osobnost, točnije je kritizirati njegova djela. Na primjer, ne biste trebali reći: "Vi ste strašan vrisak, moja glava boli od vas!" Umjesto toga: "Molim vas, govorite više tiho, ne čujem tatu na telefonu." Tako da se dijete ne uvrijedi i pozitivno reagira na kritike, bolje je prvo dijete pohvaliti.

Za formiranje visokog samopoštovanja savjetovao bih da se usredotočite na snage djeteta. Nema potrebe grliti djecu, ako ih donose iz škole, nije toliko visoka ocjena kao što se očekuje od roditelja. Dijete možda nije snažno u matematici, ali dobro je poznavati strani jezik ili biti divan sportaš, glazbenik. Tko je rekao da je matematika važnija?

Naše samopoštovanje može se promijeniti tijekom života u jednom ili drugom smjeru. Stoga je povjerenje, temelj roditelja, vrlo važno. Čak i ako nas okruženje nekako kritikuje, ali postoji jezgra, unutarnje zadovoljstvo i spoznaja da sam samodostatan, mudar, inteligentan, s time se mogu nositi, ova kritika neće imati negativan utjecaj.

Pogled: Utječe li samoprocjena roditelja na djecu?

N. Dmitrishena: Naravno. Uostalom, ako roditelj ne vjeruje u sebe, što onda može dati djetetu? Ovdje je vrlo važan osobni primjer. Uostalom, ako je mama cijelo vrijeme depresivna, a tata je stalno agresivan, dijete misli da ako živi s njima, onda se zbog njega ljuti. Roditelji nisu kao svi drugi, pa sam i ja pogrešan. Ako dijete ima usamljeno samopoštovanje, roditelji se prvo moraju pogledati kako bi pomogli djetetu da i dalje bude uspješno.

U bilo kojoj dobi možete podići svoju subjektivnu procjenu, naravno, ako osoba to želi. Radeći na sebi, roditelji pomažu svom djetetu da uspješno živi u budućnosti.

Glavno je unutarnje zadovoljstvo onim što ste postigli.

Povećano samopoštovanje, narcisoidnost, nedosljednost njihovih sposobnosti s vlastitim idejama o sebi češći su u djece vlastitih roditelja. Ovdje morate shvatiti da je to - ponos, otečen ego? Dijete se osjeća svemoćno jer roditelji izgledaju svemoćno. Povećano samopoštovanje kod djece čiji su roditelji, na primjer, ne bave se ozbiljnim poslovima, manje je uobičajeno.

Za formiranje ispravnog samopoštovanja vrlo je važno kako se nositi s poteškoćama. Potrebno je učiti djecu da će u životu biti sve više poraza, ali morate ih moći pretvoriti u iskustvo. I u ovom slučaju, samopoštovanje se povećava. Naposljetku, teorija koju izvlačimo izvana, na primjer iz knjiga, ostaje u teoriji. Osoba treba praksu. Treba uvijek postaviti pitanje: što me to iskustvo podučava? Zašto mi se to dogodilo? Na primjer, da bih naučio biti svjestan, biti jači.

Samopoštovanje često pada u školu. Uostalom, kada dijete ide u prvi razred, smatra se da roditelji idu u školu. Oni doista žele biti dobri i pravo biti hvaljeni. A kad se učitelj žali na dijete, roditelj se počinje ljutiti. On je ljut na sebe, ali ovaj negativni osjećaj je izložen njegovom djetetu, koje je predmet negativne procjene učitelja.

Ispada da roditelj ide na stranu učitelja. Kao rezultat toga, dvije odrasle osobe, roditelj i učitelj, počinju napadati učenika. Je li u ovom slučaju moguće govoriti o normalnom samopoštovanju?

Roditelji se moraju sjetiti da su najbliži djetetu. I odjednom postaju "izdajnici", i zapravo su morali shvatiti kako dijete nije lako slušati cijelu klasu da je on loš učenik, neposlušan i nemiran. To je glavna pogreška roditelja. Uvijek, u bilo kojoj situaciji, roditelji bi trebali biti na strani djeteta. A ako učitelj grdi vašeg učenika, morate reći: da, možda ste u pravu u nečemu što je dobio dvojku, ali jučer smo radili s njim, pokušali, poboljšat ćemo se. Znate, on je dobar čovjek, osvojio je prvo mjesto na atletskim natjecanjima, itd. Dijete treba pohvaliti, jer je već bio izgrden, a ravnoteža je nužna.

Roditelji, ne zaboravite ponoviti djeci da ih volite! Mnogi ga smatraju suvišnim, jer je već jasno. Ali to može biti očito vama, odraslima, ali ne i djetetu. Vrlo je važno zagrliti, poljubiti, udariti djecu po glavi (svjesno se tamo nalazi temechko). Psiholozima se savjetuje da to rade najmanje osam puta dnevno. Zašto osam? Očigledno, kao simbol beskonačnosti, beskrajna ljubav prema djetetu. Vrlo je važno kako svome sinu (kćeri) govorite o vašoj ljubavi prema njemu. Riječi ne bi smjele biti fraza na poziv, neka dolaze iz srca: “Kćeri (sine), ja te jako, jako puno volim. Ponekad se mama može naljutiti, ali još uvijek te volim. " Moraju biti rituali: ujutro i prije spavanja. Za djecu, noć je nešto nepoznato, a nepoznato uzrokuje strah. Ali ako postoji roditeljska podrška, duševni mir, beba je držala majčinu ruku, tata je čitala bajku, dijete osjeća tu moć ljubavi i podrške.

Kako provjeriti samopoštovanje? Testovi ne pružaju potpune i pouzdane informacije. Ovisno o raspoloženju, situaciji, djeca (i odrasli) mogu dati različite odgovore na ista pitanja. Primjerice, koristim projektivne tehnike. A ponekad se morate nekoliko puta sastati kako biste utvrdili je li sve u redu sa samopoštovanjem. Odlazak kod psihologa je dobra stvar, a to ne morate raditi samo ako imate problem. Ponekad je potrebno za prevenciju, dobiti odgovore na neka pitanja, a možda i osigurati da sve radite ispravno. S druge strane, to povećava samopoštovanje roditelja, odnosno, i djece.

Primijetili ste pogrešku?
Označite i pritisnite Ctrl / Cmd + Enter

Kako je djetetovo samopoštovanje

sadržaj

Što utječe na formiranje samopoštovanja kod djeteta?

Starosna obilježja formiranja samopoštovanja

Uvjeti za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djeteta

Pogledajmo što je samopoštovanje. Jednostavno rečeno, to je samoprocjena. Ako pokušate proširiti definiciju, samoprocjena je osobna slika osobe i procjena njihovih kvaliteta, stavova prema vlastitim snagama i slabostima, percepcije sebe u usporedbi s drugim ljudima. Nemoguće je jednom zauvijek učvrstiti određeno samopoštovanje. U procesu života može se promijeniti. Ponekad dramatično, a ponekad ostanu oko jedne faze. Radeći na sebi, možete sami povećati svoje samopoštovanje.

Što utječe na formiranje samopoštovanja kod djeteta?

Razvoj samopoštovanja kod djeteta počinje od rođenja. Što utječe na samopoštovanje? Prije svega, u djetinjstvu je okruženje od najveće važnosti. Mali čovjek još uvijek ne zna ništa o sebi. On vidi stav roditelja, čuje ono što oni kažu, kako komentiraju radnje, reagiraju na akcije, manifestacije emocija, izjave.

Još jedan oblik samopoštovanja postignuća djeteta. Ali važnu ulogu u djetinjstvu igra reakcija odrasle osobe. Ako stalno obratite pozornost na ono što dijete ne čini tako pouzdano kao njegovi vršnjaci, učinak će biti negativan. Pretjerana pohvala također će doprinijeti nezdravom samopoštovanju, koje se mora stalno napajati izvana.

Starosna obilježja formiranja samopoštovanja

Važno je zapamtiti da je u djetinjstvu djetetovo samopoštovanje još uvijek vrlo nestabilno. Dakle, mi, roditelji, moramo postaviti granice i ocrtati ih - podržavati, poticati, objašnjavati kako ispravno.

Predškolska dob

Dijete u predškolskoj dobi usmjereno je na odrasle, a njihova procjena uvelike utječe na formiranje osobnosti i percepciju sebe. Glavna pogreška odraslih je povezivanje djetetove osobnosti i njegovih postupaka. Dijete se može svađati sa svojim bratom, uvrijediti životinju, namjerno pokvariti nešto, ali ne prestaje biti dobro. "Vi ste loši" je manipulacija koju biste trebali pokušati riješiti. Tako se razvodimo od ponašanja i osobnosti, što rezultira niskim samopoštovanjem. Zapamtite: dijete je dobro, djelo je loše.

U ovoj dobi djeca još uvijek imaju mnogo egocentrizma, povezuju sa sobom loše zdravstveno stanje roditelja, ljutnju oca, nepristojnost brata, čini se da su u takvom ponašanju drugih ljudi nevoljeni ili krivi. Također je važno objasniti djetetu što se događa: "Tata je umoran", "mali brat te voli, ali sada nije bio u duhu."

Mlađa školska dob

U osnovnoj školi, odrasli još uvijek djeluju kao autoritet nad djetetom. Ali samopoštovanje od precijenjenog postupno postaje adekvatno. Važno je upamtiti da se u ovoj dobi djeca još uvijek u većoj mjeri percipiraju kroz procjenu roditelja i učitelja. Zato oznake tako bolno utječu na motivaciju nastupa. Važno je zapamtiti da je sada vrijeme da se dijete usmjerava na uspjeh kroz formiranje adekvatnog samopoštovanja: podupirati, ohrabrivati, ljubiti, poštivati, naglašavati dostojanstvo.

Mlađa adolescencija

U mlađoj adolescenciji (usred škole) dijete uči procjenjivati ​​sebe relativno objektivno. Ali ovdje je od velike važnosti njegova komunikacija s vršnjacima, kontakt s njegovim osjećajima. Značajno, kako ga odrasli tretiraju, zanima njegov unutarnji svijet. Samopoštovanje djece počinje se razvijati kroz prizmu komunikacije s vršnjacima. To je njihovo mišljenje da sada igra odlučujuću ulogu.

Stariji tinejdžeri

Učenici srednjih škola imaju vrlo nestabilnu situaciju - ovdje i prva ljubav i profesionalno samoodređenje. Mogu se pojaviti emocionalne poteškoće. Stariji učenici i dalje su ranjivi, osobito u vezi s komentarima vezanim uz njihov izgled. Kod djece u ovoj dobi postoje kompleksi, pa je vrlo važno povećati samopoštovanje. Počinje jačati, ali još uvijek nije tako stabilno kao kod učenika ili odraslih. Zato je važno pokazati interes za svoje dijete. Podrška, ohrabrenje i izgradnja jasnih granica ostaju glavni asistenti.

Uvjeti za formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djeteta

Ne usporedite

Najčešća pogreška roditelja je da svoju djecu uspoređuju s drugima u dobre svrhe. "Pogledajte kako Kate dobro uči", "Obratite pozornost, dječak je manji od vas, ali ne plače", "Vidite kako Vasja privlači". Sve te primjedbe nemaju obrazovni učinak i samo pridonose dječjoj neizvjesnosti. Malo je vjerojatno da želite da vas muž uspoređuje s susjedom, a šefa s zaposlenikom iz susjednog odjela.

Svi želimo osjetiti našu jedinstvenost. Ne znamo kako žive djeca drugih ljudi, ne znamo kakve probleme imaju. Često vidimo samo ono što je na površini. Da, Katya dobro uči iz matematike i ne radi dobro s ruskim. No, Katya je dobitnica medalje, a njezini učitelji joj pomažu. Dječak ne plače, jer je spavao i jeo, dobro je raspoložen. A Vasja dobro crpi, jer ima takve prirodne sposobnosti. Primijetite u svom djetetu ono što je jak. Usporedbe uništavaju vaš odnos i manje povjerenje.

Napravimo pravu procjenu

Izbjegavajte savijanje. Nemojte podcjenjivati ​​sposobnost djeteta, nego ih precjenjivati. Ponekad roditelji pretjeruju u pohvalama. Ne biste trebali hvaliti djecu za sve i manipulirati pohvalama, stalno govoriti “vi ste dobar dječak”, “dobro učinili”, komentirajte svaku akciju, reagirajte previše emocionalno na akcije. Na taj način usađujemo procjenu kod djece.

S druge strane, nije potrebno stalno se koncentrirati samo na negativno. Koristi izraz "ti si loša djevojka", "ahhhhhhh, sram te," "gledaj, svi te ljudi gledaju." Važno je pokušati adekvatno ocijeniti dijete, shvaćajući da će jaki ekscesi dovesti do pristranosti u jednom ili drugom smjeru. Kada vidite da dijete uspije, možete ga označiti. Recite nam što vidite ili osjećate. Primjerice: "Oslikali ste veliku zelenu kuću, podsjeća me na onu koju smo vidjeli kad smo hodali". Ili: "Vidim kako raste - već jedeš vilicom". Najvažnije je stvarno procijeniti dijete. Ako pogriješi i govori o sebi, nemojte uvjeriti da je sve u redu, ali sugerirajte pokušati ponovno, pomoći pronaći način da riješite problem.

Poštujte granice djeteta

Ova stavka uključuje prilično širok raspon. Važno je poštivati ​​želje i osjećaje djeteta, njegove misli i ideje, igračke i drugu imovinu. Razumijemo po redu.

Što se tiče osjećaja i želja - to ne znači da je potrebno ispuniti sve zahtjeve djeteta, to znači prepoznati njegovo pravo na loše raspoloženje, tugu, dosadu, ljutnju. Djeca možda žele nešto, a to je stvarno normalno. Nemojte zamijeniti koncept. Ako dijete traži novu igračku, nemojte ga grditi. Ta želja. Objasnite zašto ga sada nećete kupiti, odbiti, ali nemojte reći: "Vi stalno nešto molite."

Što se tiče misli, ideja djeteta, također bi trebala postojati fleksibilnost. Bez obzira na to koliko je star, važno je poštivati ​​interese, izbor prijatelja - taj će stav stvoriti adekvatno samopoštovanje.

Neophodno je s posebnom pažnjom liječiti stvari djeteta: kada je dijete starije, posavjetujte se s njim o njegovoj odjeći, ne uzimajte igračke bez pitanja, za staru djecu - dnevnik ili osobne bilješke. Nemojte se penjati bez potrebe u torbi ili ruksaku. Važno je da dijete vidi uljudan stav, što će povoljno utjecati na procjenu samog sebe. Odvojite osobnost i postupke djeteta.

Budite primjer

Također je važno reći da je djetetovo samopoštovanje oblikovano i primjerom kako se sami roditelji tretiraju i vrednuju. U dobi od 3-6 godina, u tijeku je postupak identifikacije djeteta s roditeljem vlastitog spola - s mamom ili tatom. Stoga će se uhvatiti način na koji se odrasli ponašaju prema sebi, što govore o sebi, kako vode. Tiho ili hrabro branite svoj položaj? Smatra li mama pametnom, lijepom, zanimljivom, kako se pouzdano ponaša? Što tata misli o sebi, koje izreke izgovara naglas, što pokazuje svojim ponašanjem?

U obitelji se, pod utjecajem odraslih, oblikuje samopoštovanje djeteta, ono se tamo razvija. Možete se pretvarati da se dovoljno cijenite ili obratno, ali djeca vide što se zapravo događa. Pokušajte to učiniti da vaše riječi nisu u suprotnosti s djelima. Vodite računa o sebi, komunicirajte s poštovanjem i zahtijevajte isti stav prema vama. Opustite se, podijelite svoje zasluge i postignuća. Takvi će koraci biti korisni vama i djetetu.

Stvorite uspješne situacije

Nije potrebno zahtijevati od dvogodišnjaka da vezuje pertle, a jednogodišnje dijete - samostalno jesti žlicom. Stupanj odgovornosti treba biti u skladu s godinama. Tada će dijete osjetiti da mu je dobro, gledajući njegov napredak.

Ako previše tražiš od djeteta, njegovo samopoštovanje će biti podcijenjeno. Stvorite situacije uspjeha. Gimnastici nemojte davati nepopustljivo dijete, a ono što ne voli crtati u umjetničkom studiju. Idite u interesu djeteta. Dopustite mu da učini ono što mu najviše odgovara o tome što je najbolje. Tada će odrasti samouvjerena osoba koja zna svoju vrijednost.

Dakle, glavne točke u oblikovanju zdravog samopoštovanja djeteta osobni su primjer, adekvatni zahtjevi, puno podrške i pohvala u slučaju. Na samopouzdanje ovisi samopouzdanje, životni uspjeh, lakoća u radu s ljudima i sposobnost stvaranja novih kontakata, sposobnost da se kaže "ne" i obrana njihovih granica. Osoba s adekvatnim samopoštovanjem poznaje vlastitu vrijednost, ali nema potrebe stalno se natjecati. On zna surađivati ​​i postaje izvor podrške drugima.

Istovremeno, valja podsjetiti da u djetinjstvu samopoštovanje izravno ovisi o odrasloj osobi i prilično je nestabilno sve do adolescencije, gdje se postupno izjednačava.

Nemojte se bojati učiniti neugodan pokret, ali vrijedi se sjetiti da obitelj postavlja osnovu za samopoštovanje. Odrasla osoba može povećati samopoštovanje kroz vlastitu aktivnost, kroz postignuća, komunikaciju s osobama koje pružaju podršku i kroz samoanalizu.

Razvoj i stvaranje pozitivnog samopoštovanja kod malog djeteta

Na mnoge načine, na ovaj proces utječu faktori prekomjerne ili nedovoljne pažnje majke. U budućnosti, stvaranje pozitivnog samopoštovanja kod djece temelji se na njihovim postignućima u različitim sferama života. Zadatak svakog roditelja - razvijanje samopoštovanja u djetetu na adekvatan način i njegovo formiranje kao neovisne osobe. Nudimo da saznamo koje samopoštovanje ima malo dijete i koje metode se mogu koristiti za regulaciju u pravom smjeru.

Vrste samopoštovanja djeteta: niske, visoke i neadekvatne (ovisi o)

Dijete samopoštovanje ovisi o mnogim čimbenicima, počinje se formirati u ranom djetinjstvu. Često odrasli, koji izgovaraju svoje dijete, ne shvaćaju da samo u školskoj dobi djeca mogu sami procijeniti svoje postupke i sposobnosti, uspjehe i neuspjehe, ali do sada njihova kritika roditelja utječe na njihovo samopoštovanje. U ranoj dobi, dijete uči od svojih rođaka o tome da li ga vole, prihvaćaju ga kao što je on. Postoje razne vrste samopoštovanja, razmotrite najčešće.

Prema ponašanju djeteta, možete prosuditi kako se on sam procjenjuje. Djeca s adekvatnim samopoštovanjem često su više društvena, aktivna i snalažljiva. Prekomjerna ranjivost i osjetljivost, poteškoće u uspostavljanju kontakta ukazuju na to da se nisko samopoštovanje djeteta postupno pogoršava i razvija. Dijete koje u svemu želi nadmašiti druge ima pretjerano samopoštovanje.

Odgovarajuće samopoštovanje ili visoka. Ali ne precijenjen. Takva djeca su aktivna, znatiželjna, društvena, otvorena i izravna. Oni su sposobni računati s komentarima odraslih, pa čak i vršnjaka, mogu biti svjesni svoje pravde, prepoznati kršenje pravila ili pretpostavku pogrešaka u svom radu. Takvo se dijete dobro emocionalno, intelektualno i društveno razvija, ne daje roditeljima nikakvih problema.

Najnegativnije za djetetovu psihu, a kao rezultat, i za njegovo samopoštovanje je usporedba s drugom djecom. Stoga nikada ne uspoređujte svoje dijete s drugima, možete ga usporediti sa samim sobom, tj. S njegovim prošlim ili budućim postignućima s onima današnjice.

Napuhanost samopoštovanja kod djeteta je također negativna: takvo dijete također ima visoku kognitivnu i fizičku aktivnost. Može započeti novi posao s entuzijazmom, čak i vrlo kompliciranim, ali njegova energija mu ne dopušta da dovrši ovaj posao. Nije svjesna vlastitih neuspjeha, pa je prilično hirovita i osjetljiva, ali i konfliktna. Tim pokušava skrenuti pozornost na sebe sa svim mogućim sposobnostima, često zauzima vodeću poziciju. Ako mu nešto ne uspije ili ga kritiziraju, on pokazuje nasilnu reakciju - on vrišti, plače, udara nogama.

Niska ili negativna neadekvatna samopoštovanje djeteta prilično je nepoželjna i nepovoljna pojava za potpuni razvoj osobnosti. Takva djeca su neodlučna, osjetljiva, nesigurna u sebe, nekomunikativna. Oni također pokazuju tjeskobu i strahove. Slabo se prilagođavaju novim uvjetima i teško im je približiti se ljudima, čak i ako to jako žele. Ako nešto moraju učiniti, odmah se spremaju da propadnu, stoga, bojeći se ne nositi se, često odbijaju nove vrste aktivnosti.

Roditelji trebaju imati na umu da na samopoštovanje djeteta prvenstveno utječe klima u obitelji. Sve ovisi o roditeljima.

Precijenjeno samopoštovanje za predškolsko dijete može se smatrati normom, djeca najčešće imaju upravo takvu ideju o sebi i svojim sposobnostima. Takvo shvaćanje sebe ima definiciju "djetinjastog egocentrizma", kada se dijete smatra središtem obitelji. Uostalom, upravo je u njegovom djetinjstvu trebalo da dobije što više ljubavi, brige i pažnje odraslih. Ako dijete u dovoljnim količinama prima gore navedene osjećaje, onda raste i razvija punu osobnost, osjeća se važno, potrebno i zaštićeno. Samo u slučaju kada dijete ima pozitivno mišljenje o sebi, može se osjećati sretno i lako prevladati poteškoće.

Kada je dijete već stvorilo osjećaj da je “dobro”, on ima želju ispuniti zahtjeve odraslih. Da bi podržali takvu želju, roditelji ne bi trebali prigovarati djetetu činjenicom da mu nešto ne odgovara, već naprotiv, izraziti uvjerenje da će mu sve ispasti, ali ne odmah, nego postupno, ali će naučiti nešto što još ne može. I također za održavanje emocionalnog stanja djeteta, govoreći da je on stvarno, inteligentan, pošten, pristojan, dobar.

Uzroci niskog samopoštovanja kod djece

Obiteljska atmosfera, koja se ističe iskrenošću, toplinom, poštovanjem, podrškom, razumijevanjem, povjerenjem, osjećajem psihološke sigurnosti, pomoći će u stvaranju pozitivnog samopoštovanja u djetetu. Dok je neadekvatno samopoštovanje češće formirano u obiteljima s negativnim roditeljskim stilom. I nedovoljno samopoštovanje može dovesti do negativnog ponašanja.

Razmotriti glavne uzroke niskog samopoštovanja djece pod utjecajem negativnih čimbenika:

  • Nisko samopoštovanje, sumnja u sebe, tjeskoba, strah od greške, nedostatak inicijative može stvoriti prevelika očekivanja roditelja prema svojoj djeci, lišavajući ih neovisnosti (donošenje važnih odluka za njih), stalnog skrbništva i kontrole, autoritarnosti i proturječnih zahtjeva.
  • Insularnost, stidljivost, nesigurnost i vlastita snaga ukorijenjeni su u obiteljima u kojima postoji averzija djeteta, nema emocionalnog kontakta između članova obitelji, djetetu nije dopušteno osjetiti cijeli spektar emocija.
  • Prekomjerna disciplina, osjećaj dužnosti, potiskivanje vlastitih osjećaja i osjećaja, hladnoća i izolacija čine djetetove roditelje hiper-socijalnim odgojem, tj. S previše točnim ili savršenim odgojem.
  • Nedostatak neovisnosti, plahosti, neodlučnosti, neizvjesnosti i osjetljivosti javljaju se kada je anksiozno-sumnjičav odgoj, kada postoji stalna tjeskoba i strah za zdravlje i dobrobit djeteta.
  • Kompleks inferiornosti razvija se kod djece kojoj roditelji pokazuju određeni stupanj zanemarivanja, ravnodušni su, ne obraćaju pažnju na dijete.
  • Sebičnost i konzumerizam prema drugima postavljaju roditelji koji dijete tretiraju obožavanjem i hvaljenjem u obitelji u kojoj dijete odrasta kao idol, gdje su svi njegovi hirovi zadovoljni.

Značajke i utjecaj odnosa obitelji i roditelja i djeteta na formiranje djece s adekvatnim samopoštovanjem

Zapamtite jednostavno pravilo koje vodi lajtmotiv kroz sve naše naracije: roditelji su ljudi koji imaju glavni utjecaj na formiranje djetetova samopoštovanja, samo adekvatan odgoj i odnos prema bebi pomoći će izbjeći pojavu takvih negativnih osobina. Utjecaj odnosa roditelj-dijete na djetetovo samopoštovanje je vrlo velik, budući da odrasli koriste osobni primjer kako bi pokazali stereotip procjene vrijednosti. Kako obitelj utječe na samoprocjenu djeteta, moguće je učiti u ovom materijalu, ali to je samo kratka informacija. Da biste u potpunosti razumjeli utjecaj roditelja na samopoštovanje djeteta, potrebno je stalno sudjelovati u analizi njihovih postupaka, riječi i postupaka.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece predškolske dobi odvija se postupno, ali do dobi od sedam godina postaje adekvatnije. Postupno počinje procjenjivati ​​sebe i svoje postupke kao da su izvana.

Što roditelji trebaju učiniti kako bi razvili pozitivno, ispravno samopoštovanje kod djeteta?

  • Već od rane dobi uzmite dijete za ono što jest.
  • Ako usporedite dijete, onda usporedite samo s njim, njegove promjene jučer i danas, njegove uspjehe i neuspjehe, i prošlost i sadašnjost.
  • Prevariti samo za određene radnje, a ne općenito.
  • Ne procjenjujte dijete negativno. Stoga može izgubiti interes za budućnost da nešto učini.
  • Razmotrite njegove stvarne mogućnosti, nemojte opterećivati ​​dijete zadacima koje on neće moći ostvariti. Napravimo teže zadatke samo ako se nosi s prethodnim, a ako dječak ne može dovršiti zadatke prvi put, ponoviti ih ili dati slične.
  • Pokušajte potaknuti pokazanu inicijativu, pokazati radost djetetovih postignuća.
  • Značajke formiranja samopoštovanja kod predškolske djece: educirati i podržati dječju vjeru u vlastitu snagu. I vi sami vjerujete u njega, optimizam i uvjerenje roditelja da će uspjeti, dati djetetu osjećaj samopouzdanja, sigurnost, povećati njegovo samopoštovanje.
  • Ponudite pomoć samo u slučajevima kada je dijete već pokušalo sve načine kako riješiti situaciju.
  • Pomognite djetetu da objektivno procijeni njihove snage i sposobnosti, prednosti i slabosti.
  • Naučite ga da poštuje sebe.
  • Naučite svoje dijete da uživa u uspjehu drugih, trenirajte komunikacijske vještine.
  • Analizirajte sa svojim djetetom negativne karakterne crte i neuspjehe, naučite ga pravim zaključcima. Djeca s adekvatnim samopoštovanjem su načini da daju razumna objašnjenja.

Dajte slobodu da odaberete dijete u obitelji: kako dati i kada ga koristi

Stupanj slobode. Stupanj slobode izbora djeteta ovisi o razvoju njegove samodiscipline. Samo razvijanjem potonjeg može sam donositi zrele odluke. Samodisciplina mu daje mogućnost da procijeni što se može učiniti i od kojih se akcija treba suzdržati. Unutarnja sloboda djeteta u obitelji razlikuje se od one koju pružaju roditelji, neprestano ih upozoravajući na odgovornost. Jasno je da vrlo malo dijete nema dovoljno samodiscipline, odnosno razina njegove unutarnje slobode je mala. Svi se trudimo da što prije postanemo odrasli, tako da majka napokon "zaostaje" svojim "notacijama" i stalnim upozorenjima, ali paradoks je da danas mnogi mladi ljudi nisu u stanju procijeniti ispravnost svojih postupaka, a ponekad su majke odrasle djece pametnije u ishodu jedan ili drugi čin za njezino "dijete".

Cilj odgoja u obitelji ne bi trebao biti da dijete učini ono što roditelji trebaju, već da mu pruži priliku da učini ono što želi i da osjeća sve negativne posljedice svog pogrešnog izbora. Djetetu morate dati slobodu, samo u ovom slučaju možete biti sigurni da nikada neće htjeti ponoviti to iskustvo.

Stupanj slobode djeteta također se oblikuje iz kazni i nagrada koje su roditelji koristili u ranoj dobi. Uz pravilno poštivanje granica osobnosti djeteta u budućnosti, on dobiva slobodu da upravlja svojim životom. Takav stav samo jača klimu u obitelji. Tinejdžer se neće boriti s roditeljima zbog njihove slobode, jer mu to zaslužno daju. Sloboda, koja izrasta iz samodiscipline, cijeni se više, a osoba cijeni sebe i svoje dostojanstvo, pažljiv je na slobodu drugih ljudi.

Kako dijete koristi slobodu koju mu daju njegovi roditelji?

  1. Nekada je bio oslobođen dječjeg ponašanja.
  2. Raste manje kapriciozno.
  3. Manje osjetljivi na nekontrolirane osjećaje, emocije i neodoljive želje.
  4. Pritisak adolescentske sredine na takvo dijete je manje izražen.

Naravno, nitko ne voli da ga svaki dan upućuju. Koristeći ovu metodu, ne možete naučiti dijete da napravi pravi izbor.

Pa, ako obiteljsko dijete dobije pravo izbora. Čak i dijete treba shvatiti da njegovo djelovanje može dovesti do užitka i boli (moralne i fizičke).

Dajte djetetu slobodu i on će biti odgovoran za svoje postupke, odrastiće osoba koja je sposobna voljeti i djelovati razumno i ispravno. Ali ako je stupanj slobode veći od stupnja odgovornosti, onda će takvo dijete odrasti da bude razmažena osoba, nesposobna odgovoriti za svoje postupke. U suprotnom slučaju, kada je stupanj odgovornosti veći od stupnja slobode, dijete također ne može u potpunosti izraziti svoje želje i neovisne impulse, jer mora izabrati ne na temelju duše, nego u korist roditelja ili drugih ljudi. Postoje i situacije u kojima, kao i djeca, postoji jednaka sloboda izbora i odgovornosti, ali posljedice nepravilnog korištenja slobode preuzimaju njihovi roditelji, tj. Ne pate od pogrešnog izbora, ali s godinama djeca stvaraju tako negativnu osobinu. neodgovorni.

Stoga je najoptimalnija opcija kada se djetetu daje vrlo mala količina slobode iu okviru te slobode dobiva pravo na izbor i osjećaj posljedica. Kao rezultat takvog obrazovanja stvara se skladna osobnost koja je sposobna voljeti i nositi odgovornost ne samo za svoje postupke, nego i za brigu o ljudima.

Ocijenite temu članka

Bit ćemo vrlo zahvalni ako ostavite svoju ocjenu.

Pročitajte Više O Shizofreniji