Svaka osoba prolazi kroz određene krizne situacije vezane uz životnu dob. U psihologiji postoji nekoliko kriza u dobi, koje se javljaju u određenom razdoblju i obilježene su prijelazom osobe iz jedne životne faze u drugu. Svaka dobna kriza ima svoje karakteristike i karakteristike, o kojima će se raspravljati u online magazinu psytheater.com.

Dobna kriza je prirodna za svaku osobu. Njegov je glavni cilj preobrazba ljudskog života i motivacija za njegov prelazak u novu fazu svoga razvoja. Postoji nekoliko dobnih kriza i one se pojavljuju tijekom života osobe. U svakoj dobnoj fazi osoba ima nove zadatke i ciljeve koje mora proći i nadvladati prije nego započne novi krug u njegovom životu.

Dobne krize programiraju sama priroda, tako da svi ljudi prolaze kroz njih. Ono što ostaje ostaje glavno - kako će osoba proći kroz krizu? Neki prolaze kroz određene krize lako, drugi teško. Neke krize mogu se ljudima činiti jednostavnim, a drugima teško.

Treba shvatiti da kriza nije samo promjena u mentalnoj aktivnosti osobe, već i životnih okolnosti koje se javljaju tijekom određenog razdoblja. Često se mijenja životni stil osobe pod utjecajem dobne krize.

Krizom možete razumjeti svaku situaciju i situaciju kada doživljavate velike promjene u vašem životu. Kriza situacija nije samo ratno pravo u zemlji, promjena vlasti, terora, ali i otpuštanje s posla, neplaćanje plaće, razvod od voljene osobe, itd. Čak i rođenje djeteta je u smislu krize, jer oba roditelja moraju promijeniti svoje uobičajeni način života i prilagođavanje potrebama trećeg čovjeka. Iako se takve krize ne mogu nazvati godinama.

Ako se sjećate svih kriznih trenutaka u životu, shvatit ćete da ih svaki put doživite vrlo teško, gorko, sa strahom i tjeskobom. Kao da ste zbunjeni, iz kolote, niste znali što učiniti ili kamo. Kriza je razdoblje u kojem se događaju velike promjene u životu osobe. I kako će preživjeti svoju krizu, ovisi samo o njemu.

U krizi ljudi često osjećaju negativne emocije, a ne pozitivne. Upravo u takvim razdobljima frustracije, straha i tjeskobe u lice nepoznate budućnosti osoba očajnički treba sreću. Čovjek ne može pronaći „nit“ za koju bi se uhvatio i držao kako ne bi dalje padao u ponor. Ova "nit" - komad barem neke sreće. Zbog toga mnogi ljudi u kriznim trenucima svog života donose odluku koju nikada ne bi donijeli da su u stabilnom položaju. Na primjer, žene počinju izlaziti s muškarcima koji su daleko od svojih ideala. A muškarci mogu raditi za novčiće.

Kriza života je opasna jer osoba smanjuje razinu svojih zahtjeva i uvjeta, jer je spremna malo se radovati, ako je barem postojala neka sreća. Ali nemojmo dovoditi stvari u krajnost. Kriza nije tako loša. Samo trebate razumjeti kako se učiniti sretnim tijekom ovog razdoblja?

Gdje pronaći svoju sreću u trenutku krize? Dok patite, doživljavate, morate mijenjati svoj životni stil, vrlo je korisno biti sretni. Daje vam energiju i samopouzdanje. Gdje uzeti ovu vrlo sreću? Vi samo trebate razmišljati o tome što možete učiniti korisno u razdoblju krize. Na primjer, jednom ste voljeli čitati - nabavite knjige i ponovno ih pročitajte. Jeste li se ikada željeli baviti sportom - angažirajte ih. Jednom vam se svidjela ideja učenja za razumijevanje ekonomije - idite na posebne tečajeve. Drugim riječima, sjetite se onoga što ste nekad fascinirali, zainteresirali, ali je napušteno iz nekog razloga (najčešće zbog nedostatka vremena). Obnovite svoje hobije dok ste u krizi.

Mali komadić sreće može se dobiti jednostavnim uspoređivanjem s drugim ljudima. No postoji opasnost da ćete se početi uspoređivati ​​s onima koji su, po vašem mišljenju, uspješniji od vas. Pogledajte one ljude koji žive gore od vas. Naravno, to zvuči pomalo sebično, ali također može biti ugodno - razumijevanje da ne živite tako loše.

Kriza je opasna jer osoba može smanjiti svoje zahtjeve u pogledu kvalitete svog života. Loši će se ljudi početi pojavljivati ​​oko njega, on će početi padati u neugodne priče. Dakle, morate se sjetiti svojih hobija i interesa, koji će u tom trenutku dati barem neku radost dok ste izašli iz krize. Ako imate takvu priliku, postavite ciljeve za budućnost i počnite ih polako primjenjivati. Učinite nešto korisno za sebe. Samo ovo će vam donijeti radost za ovo razdoblje.

Što su dobne krize?

Starosnu krizu treba nazvati obilježjima mentalne aktivnosti, koja se apsolutno promatraju u svim pojedincima u određenom razdoblju. Naravno, dobna kriza se ne događa točno na dan rođenja, kada bi trebala početi. Kod nekih ljudi, dobna kriza počinje malo ranije, u drugima - malo kasnije. Kod djece su krizne situacije vezane uz dob najvidljivije i javljaju se unutar plus ili minus 6 mjeseci određene dobi. Kod odraslih, krizne situacije vezane uz dob mogu trajati jako dugo (7-10 godina) i početi plus ili minus 5 godina od određene dobi. U isto vrijeme, simptomi starosne krize kod odrasle osobe postupno će se povećavati, pa čak i imati mutne karakteristike.

Starosnu krizu treba nazvati novim krugom, ishodom, početkom novog pokreta. Drugim riječima, s početkom krizne dobi, osoba ima nove zadatke, često temeljene na vlastitom nezadovoljstvu, koje je nastalo u prethodnom razdoblju.

Kriza srednjih godina najpoznatija je po tome što se u tom razdoblju osoba osvrće, razumije izgubljene prilike, shvaća besmislenost svoje želje da prevede tuđe želje u stvarnost i spremnost da se razdvoji od svega, samo da počne živjeti onako kako želite.

Doba krize je početak novog pokreta, kada osoba postavlja nove zadatke i pokušava ih postići dok se ne pojavi nova kriza.

Dobne krize u psihologiji

Psihologija detaljno ispituje krizne situacije povezane s dobi, jer se njihova pojava u ljudskom životu počinje mijenjati. Ne samo želje i težnje pojedinca, već i njegova mentalna aktivnost. Krize u djetinjstvu povezane su s mentalnim i fizičkim razvojem, dok se kriza u odrasloj dobi češće postiže željama, zadovoljstvom životom i odnosima s drugim ljudima.

Dobne krize provociraju osobu da se kreće. Ali samo u životu pojedinca sve se smirilo, dogodilo se, navikao se na vlastiti imidž, budući da opet ima unutarnja iskustva, restrukturiranje, transformaciju. Svaka kriza obilježena je činjenicom da je osoba prisiljena nešto promijeniti u svom životu. To dovodi do nestabilnosti njegovog položaja, potrebe za prevladavanjem poteškoća i rješavanja nastalih problema.

Zato psiholozi detaljnije sagledavaju starosnu krizu kako bi razumjeli kako osoba lako može proći kroz njih. Ovi savjeti dati su:

  1. Svaka kriza prisiljava osobu na rješavanje određenih zadataka. Ako osoba ne može pronaći rješenje, često se zaglavi u kriznom razdoblju. Započinje nova runda koja je zbog neriješenih problema u prethodnom razdoblju još teže prevladati.
  2. Svaka kriza obilježena je promjenama u osobi. I ne uvijek pojedinac napreduje (razvija). Često postoje slučajevi kada pojedinac, naprotiv, nazaduje, odnosno degradira zbog svoje nesposobnosti da se prilagodi novim uvjetima svoga postojanja.
  3. Krize u djetinjstvu trebaju pomoći roditeljima u prevladavanju. Inače, ako dijete ne prođe određenu krizu, on će dugo biti zaglavljen u njemu, nastavljajući ga mučiti u narednim godinama, čak i tijekom svog života, dok se zadatak krize ne riješi i eliminira. Dakle, ako:
  • Dijete neće dobiti osnovno povjerenje, onda neće moći uspostaviti bliske odnose s ljudima.
  • Dijete neće dobiti neovisnost, onda neće moći donositi odluke i razumjeti vlastite želje.
  • Dijete neće učiti marljivost ili neće steći određene vještine, onda će mu biti teško postići uspjeh u životu.

Mnogi ljudi zapinju u adolescenciji - razdoblje kada osoba mora preuzeti odgovornost za vlastiti život. Ako dijete pobjegne od odgovornosti, onda mu je uskraćena prilika da bude uspješna.

Tako je dobna kriza definitivan zadatak koji osoba mora riješiti u vremenu koje mu je dodijeljeno kako bi se sigurno došlo u novu fazu svog razvoja kada dođe vrijeme.

Dobne krize i njihove karakteristike

Dakle, idite na obilježja dobnih kriza:

  1. Prva kriza dolazi od rođenja do godine - razdoblja razvoja temeljnog povjerenja u svijetu. Ovdje dijete glasno vapaj zahtijeva pažnju i brigu od voljenih. Zato bi mu roditelji trebali bježati na prvi poziv, koji nije maženje ili hir, već postaje nužnost za određenu dob. Inače, ako dijete ne primi svu brigu i ljubav pri prvom kriku, razvit će nepovjerenje u svijet.
  2. Druga dobna kriza javlja se u dobi od 1 do 3 godine - kada dijete postupno pokušava sve učiniti sam. Pokušava svoju snagu, ponavlja se nakon odraslih, postupno stječe autonomiju i neovisnost od njih. Ovdje dijete treba pomoć i ohrabrenje. U ovoj dobi on postaje kapriciozan, tvrdoglav, histeričan, što je povezano s njegovom željom da bude neovisan. Dijete također treba postaviti granice (što se može i ne može učiniti), inače će prerasti u tiranina. Nemojte ga štititi od eksperimenata i znanja vlastitog tijela, jer u ovoj fazi dijete počinje proučavati svoje genitalije i razumijeti razliku između spolova.
  3. Treća starosna kriza javlja se u dobi od 3 do 6 godina - kada dijete uči težak posao, počinje obavljati sve domaće zadaće. U tom razdoblju dijete treba naučiti sve, počevši od elementarnog. Potrebno mu je dopustiti da sve radi samostalno, pod nadzorom roditelja, griješi i ispravlja ih, a da ne bude kažnjen. I u ovom dobu dijete uživa u igranju uloga, u kojem ga treba poticati, jer na taj način u svim svojim planovima uči društveni život.
  4. Četvrta dobna kriza dolazi od 6 do 12 godina - kada dijete lako i brzo uči znanja i vještine koje će koristiti cijeli svoj život. Zato bi u tom razdoblju trebao biti obučen, obrazovan i dopušten da prisustvuje svim krugovima koje želi. Tijekom tog razdoblja primit će iskustvo i vještine koje će se koristiti tijekom cijelog života.
  5. Peta faza naziva se "tinejdžerska" i obilježena je poteškoćama u komunikaciji između roditelja i djece. To je zbog činjenice da se stavovi djece prema sebi i odraslima mijenjaju, što roditelji moraju uzeti u obzir. Dijete se u ovoj fazi bavi samoidentifikacijom: tko je on, što treba učiniti, koju ulogu igra u ovom životu? Često tinejdžer ulazi u razne neformalne grupe, mijenja svoj imidž i isprobava nova ponašanja. Roditelji već prestaju biti autoritet za djecu, što je normalno. Što mogu učiniti roditelji?
  • Počnite poštivati ​​želje djeteta i razgovarajte s njim jednako. Ako vam se nešto ne sviđa, nagovijestite ili tiho recite o tome, kako bi dijete pomislilo i odlučilo je li vas poslušati.
  • Postanite mu primjer. Ako ne vidi nikakav autoritet u vama, onda mu ponudite mogućnost dostojne osobe od koje će uzeti primjer (po mogućnosti od svog roda). Inače će dijete pronaći onoga na koga je podignuto.
  • Pomoći djetetu da pronađe sebe i svoj smisao života. Ne poučavati, nego dopustiti da se uključite ne samo u vaše studije, već iu vlastite interese.
  1. Šesta kriza dolazi za 20-25 godina - kada je osoba potpuno otuđena (razdvojena) od svojih roditelja. Počinje samostalan život koji roditelji ne bi smjeli ometati. U ovoj fazi, osoba uči komunicirati s suprotnim spolom i graditi odnose s njim. Ako se to ne dogodi, to znači da prethodna faza nije dovršena. Također, osoba stvara nove prijatelje, pridružuje se radnom životu, gdje susreće nove ljude i tim. Vrlo je važno da osoba zna kako preuzeti odgovornost i prevladati sve poteškoće. Ako, pod napadom problema, osoba trči prema svojim roditeljima, to znači da još nije prošao ni u jednoj prethodnoj fazi. Ovdje osoba mora prevladati barijeru kada mora ispuniti tuđa očekivanja i biti sam. Morate prestati ugoditi drugima i početi živjeti svoj život, biti sami, ići svojim putem. Ako se osoba ne može zaštititi od javnog mnijenja, onda je i dalje infantilni (dijete).
  2. Sedma faza počinje od 25 godina i traje do 35-45 godina. Ovdje osoba počinje organizirati svoju obitelj, razvija karijeru, pronalazi prijatelje koji će ga poštovati, razviti sve to, ojačati i učiniti ga stabilnim u svom životu.
  3. Osma kriza naziva se "kriza srednjih godina", koja počinje u 40. godini (plus ili minus 5 godina) - kada je osoba stabilna, nagomilana, organizirana, ali počinje shvaćati da je sve to besmisleno, da nije sretan. Ovdje čovjek počinje gledati unatrag da vidi zašto je nesretan. Učinio je sve što mu je rekao rodbina, prijatelji i društvo, ali je još uvijek nesretan. Ako osoba shvati da je živio drugačije nego što bi želio, onda sve uništava. Ako je osoba manje ili više zadovoljna svojim životom, onda samo postavlja nove ciljeve kojima će težiti, imajući sve što već ima.
  4. Sljedeća kriza također postaje prekretnica, ona počinje u 50-55 godina - kad osoba odabere, hoće li nastaviti živjeti ili ostariti. Društvo kaže čovjeku da već gubi na važnosti. Osoba stari, stoga više nije potrebna jer ima više mladih i perspektivnih ljudi. I ovdje osoba odlučuje hoće li se nastaviti boriti, živjeti, razvijati se ili početi stariti, razmišljati o smrti, pripremati se za mirovinu.
  5. Posljednja je kriza od 65 godina - kada osoba ima veliko iskustvo, znanje i vještine. Što će sljedeće učiniti? Ovisno o donesenoj odluci, osoba ili počinje dijeliti svoje znanje, podučavati mlade ili se počne razboljeti, postaje teret za voljene, zahtijevati njihovu pažnju, poput malog djeteta.
idi gore

Značajke dobnih kriza

Ovisno o tome kako osoba reagira na krizna razdoblja, prolazi ih teško ili nježno. Ne možete dati umu da se nešto počinje mijenjati. Međutim, dobne se krize uopće događaju, što je neizbježno. Ako pokušate pobjeći iz kriznog razdoblja, zanemarite ga, pokušajte ne mijenjati ništa u svom životu, to neće pomoći uzroku.

Međutim, postoje ljudi koji su otvoreniji za bilo kakve promjene u svojim životima. Oni prolaze kroz krizna razdoblja nježnije, jer se brzo prilagođavaju svemu i uče.

Dobna kriza je obvezna pojava u životu bilo koje osobe, koja je povezana s mentalnim promjenama u pojedincu. Kako će osoba proći kroz taj ili onaj krizni period ovisi o njemu osobno. Međutim, u kriznom razdoblju možete zapeti, degradirati ili napredovati (postati savršeniji), što ovisi o samoj osobi i onome što će utjecati na njegov budući život.

Krize razvoja dobi

Dobne krize su posebna, relativno kratka razdoblja (do jedne godine) ontogeneze, karakterizirana naglim mentalnim promjenama. Oni se odnose na regulatorne procese potrebne za normalan napredak osobnog razvoja (Erickson).

Oblik i trajanje tih razdoblja, kao i ozbiljnost tečaja, ovise o individualnim karakteristikama, socijalnim i mikro-socijalnim uvjetima. U psihologiji starosti ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki psiholozi vjeruju da razvoj treba biti skladan, bez krize. Krize su nenormalan, "bolan" fenomen, posljedica nepravilnog odgoja. Drugi dio psihologa tvrdi da je prisutnost razvojnih kriza prirodna. Štoviše, prema nekim idejama u psihologiji dobi, dijete koje nije preživjelo pravu krizu neće se u potpunosti razviti. O ovoj temi govorili su Božović, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky ispituje dinamiku prijelaza iz jednog doba u drugo. U različitim fazama, promjene u djetetovoj psihi mogu se odvijati polako i postupno, a mogu - brzo i oštro. Postoje stabilni i krizni stupnjevi razvoja, njihova izmjena je zakon o razvoju djeteta. Stabilno razdoblje karakterizira glatki tijek razvojnog procesa, bez naglih promjena i promjena u djetetovoj osobnosti. Za vrijeme dugog trajanja. Manje, minimalne promjene se akumuliraju i na kraju razdoblja daju kvalitativni skok u razvoju: pojavljuju se starosne novotvorine, stabilne, fiksirane u strukturi Osobe.

Krize ne traju dugo, nekoliko mjeseci, u nepovoljnim okolnostima, koje se protežu na godinu ili dvije godine. Ovo su kratke, ali turbulentne faze. Značajni pomaci u razvoju, dijete se dramatično mijenja u mnogim svojim značajkama. Razvoj može biti katastrofalan u ovom trenutku. Kriza počinje i završava se neprimjetno, njene granice su nejasne, nejasne. Pogoršanje se događa sredinom tog razdoblja. Za ljude oko djeteta, to je povezano s promjenom u ponašanju, pojavom "teško se uklapa". Dijete je izvan kontrole odraslih osoba. Efektivni bljeskovi, hirovi, sukobi s voljenima. Sposobnost školske djece za radom se smanjuje, njihov interes za nastavom se smanjuje, njihov akademski uspjeh se smanjuje, ponekad nastaju bolna iskustva i unutarnji sukobi.

U krizi razvoj dobiva negativan karakter: ono što je nastalo u prethodnoj fazi nestaje, nestaje. Ali nešto novo se također stvara. Neoplazme su nestabilne iu sljedećem stabilnom razdoblju transformiraju se, apsorbiraju se drugim neoplazmama, rastapaju u njima i tako odumiru.

DB Elkonin je razvio prezentaciju LS-a. Vygotsky o razvoju djeteta. „Dijete svakoj točki svoga razvoja prilazi s određenim neskladom između onoga što je naučio iz sustava odnosa osoba i osoba i onoga što je naučio iz sustava osoba-subjekt iz sustava odnosa. Trenuci u kojima ova neusklađenost poprima najveću veličinu nazivaju se krizama, nakon čega se razvija ta strana, koja zaostaje u prethodnom razdoblju. Ali svaka strana priprema razvoj druge. "

Kriza novorođenčeta. Povezan s oštrom promjenom životnih uvjeta. Dijete iz udobnih uobičajenih životnih uvjeta dolazi u teške (nova hrana, dah). Prilagodba djeteta novim uvjetima života.

Kriza 1 godina. Povezano s povećanjem sposobnosti djeteta i pojavom novih potreba. Val neovisnosti, pojava afektivnih reakcija. Efektivni epidemije kao reakcija na nerazumijevanje odraslih. Glavno stjecanje prijelaznog razdoblja jest vrsta dječjeg govora, nazvanog LS. Vygotsky autonoman. Ona se značajno razlikuje od govora odraslih i zvuka. Riječi postaju smislene i situacijske.

Kriza 3 godine. Granica između ranog i predškolskog uzrasta jedan je od najtežih trenutaka u životu djeteta. To uništenje, revizija starog sustava društvenih odnosa, kriza razdvajanja njegovog "ja", prema D. B. Elkonin. Dijete, odvojeno od odraslih, pokušava uspostaviti nove, dublje odnose s njima. Pojava fenomena "ja", prema Vigotskom, nova je tvorba "ja osobno vanjska". "Dijete pokušava uspostaviti nove oblike odnosa s drugima - krizu društvenih odnosa."

LS Vygotsky opisuje 7 karakteristika krize od 3 godine. Negativizam je negativna reakcija ne na samu akciju, koju on odbija obaviti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Glavni motiv djelovanja je učiniti suprotno.

Motivacija djetetovog ponašanja se mijenja. U dobi od 3 godine, prvi put je u stanju djelovati suprotno svojoj trenutnoj želji. Ponašanje djeteta nije određeno ovom željom, već odnosima s drugom odraslom osobom. Motiv ponašanja je već izvan situacije dane djetetu. Tvrdoglavost. To je reakcija djeteta, koje inzistira na nečemu, ne zato što to stvarno želi, nego zato što je to sam rekao odraslima i zahtijeva da se njegovo mišljenje uzme u obzir. Tvrdoglavost. Nije usmjerena protiv određene odrasle osobe, već protiv cijelog sustava odnosa koji su se razvili u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja usvojenih u obitelji.

Sklonost neovisnosti jasno se očituje: dijete želi sve učiniti i odlučiti za sebe. U načelu, to je pozitivna pojava, ali tijekom krize hipertrofirana sklonost ka neovisnosti dovodi do samovolje, često je neodgovarajuća sposobnostima djeteta i uzrokuje dodatne sukobe s odraslima.

Kod neke djece sukobi s roditeljima postaju redoviti, kao da su stalno u ratu s odraslima. U tim slučajevima razgovarajte o prosvjednoj pobuni. U obitelji s jedinim djetetom može se pojaviti despotizam. Ako u obitelji ima više djece, umjesto despotizma, obično se javlja ljubomora: ista sklonost moći ovdje djeluje kao izvor ljubomornog, netolerantnog odnosa prema drugoj djeci koja u obitelji nemaju gotovo nikakva prava, s gledišta mladog despota.

Amortizacija. Dijete trogodišnjeg djeteta može početi psovati (stara pravila ponašanja amortiziraju), odbacujući ili čak lomeći omiljenu igračku, predloženu u pogrešno vrijeme (stare privrženosti stvarima se amortiziraju), itd. Djetetov se odnos prema drugim ljudima i samome sebi mijenja. On je psihički odvojen od bliskih odraslih.

Kriza od 3 godine povezana je sa sviješću o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, dijete može po prvi put djelovati protiv svojih želja.

Kriza je stara 7 godina. Može započeti u dobi od 7 godina ili se može pomaknuti na 6 ili 8 godina. Otkriće vrijednosti novog društvenog položaja - položaj učenika, povezano s provedbom visoko cijenjenih odraslih akademskog rada. Formiranje odgovarajućeg unutarnjeg položaja radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L.I. Božović - ovo je razdoblje rođenja soc. "Ja" dijete. Promjena samosvijesti dovodi do ponovne procjene vrijednosti. Postoje duboke promjene u smislu iskustava - stabilni afektivni kompleksi. Pokazuje se da je LS Vygotsky naziva generalizaciju iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u školi, u širokoj komunikaciji), svaki put kada je dijete jednako iskusan, dovodi do stvaranja stabilnog afektivnog kompleksa - osjećaja inferiornosti, poniženja, uvrijeđenog samoljublja ili osjećaja vlastite vrijednosti, kompetencije, ekskluzivnosti. Zbog generalizacije iskustava pojavljuje se logika osjećaja. Iskustva poprimaju novi smisao, uspostavljaju se veze između njih, borba iskustava postaje moguća.

To dovodi do pojave unutarnjeg života djeteta. Početak diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djeteta povezan je s promjenom strukture njegovog ponašanja. Pojavljuje se semantička provizorna osnova djelovanja - veza između želje da se nešto učini i djelovanja. To je intelektualni trenutak, koji omogućuje više ili manje adekvatno ocjenjivanje budućeg djelovanja u smislu njegovih rezultata i daljnjih posljedica. Semantička orijentacija u vlastitim postupcima postaje važan aspekt unutarnjeg života. Istovremeno isključuje impulzivnost i spontanost djetetovog ponašanja. Zahvaljujući tom mehanizmu gubi se dječja spontanost; dijete, prije nego što djeluje, počne skrivati ​​svoje osjećaje i oklijevanja, nastoji ne pokazati drugima ono što je loše za njega.

Čisto krizna manifestacija diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djece obično postaje grimasa, manirizam, umjetna napetost ponašanja. Te vanjske značajke, kao i sklonost ka hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, počinju nestajati kada dijete izađe iz krize i uđe u novo doba.

Novi rast - samovolje i svijest o mentalnim procesima i njihovoj intelektualizaciji.

Pubertalna kriza (od 11 do 15 godina) povezana je s restrukturiranjem djetetovog tijela - pubertetom. Aktivacija i složena interakcija hormona rasta i spolnih hormona uzrokuju intenzivan fizički i fiziološki razvoj. Postoje sekundarne spolne karakteristike. Adolescencija se ponekad naziva dugotrajna kriza. U vezi s brzim razvojem poteškoća u funkcioniranju srca, pluća, opskrbi mozga krvlju. U adolescenciji, emocionalna pozadina postaje neujednačena, nestabilna.

Emocionalna nestabilnost pojačava seksualno uzbuđenje koje prati pubertet.

Identifikacija spola doseže novu, višu razinu. Očito se očituje orijentacija prema uzorcima muškosti i ženskosti u ponašanju i ispoljavanju osobnih svojstava.

Zbog brzog rasta i restrukturiranja tijela u adolescenciji, interes za njegov izgled naglo se povećava. Nastaje nova slika fizičkog "ja". Zbog svog hipertrofiranog značaja, dijete akutno doživljava sve nedostatke u izgledu, stvarnom i imaginarnom.

Tempo puberteta utječe na sliku fizičkog "ja" i samosvijesti u cjelini. Djeca s kasnom zrelošću su u najnepovoljnijem položaju; ubrzanje stvara povoljnije prilike za osobni razvoj.

Postoji osjećaj odrasle dobi - osjećaj kao odrasla osoba, središnja novotarija mlađe adolescencije. Postoji strastvena želja, ako ne i biti, onda barem izgledati i smatrati se odraslom osobom. Potvrđujući svoja nova prava, tinejdžer štiti mnoga područja svog života od kontrole svojih roditelja i često odlazi u sukobe s njima. Osim želje za emancipacijom, adolescent je inherentan snažnoj potrebi za komunikacijom s vršnjacima. Intimna i osobna komunikacija postaje vodeća aktivnost u tom razdoblju. Postoje tinejdžerska prijateljstva i udruživanje u neformalne grupe. Tu su i svijetli, ali obično uzastopni hobiji.

Kriza od 17 godina (od 15 do 17 godina). Nastaje upravo na prijelazu uobičajene škole i novog odraslog života. Može se promijeniti za 15 godina. U ovom trenutku, dijete je na rubu stvarne odrasle dobi.

Većina 17-godišnjih učenika je orijentirana na kontinuirano obrazovanje, a nekolicina traži posao. Vrijednost obrazovanja je veliki blagoslov, ali istodobno je teško postići zadani cilj, a na kraju 11. razreda, emocionalni stres može dramatično porasti.

Za one koji doživljavaju krizu od 17 godina, koju karakteriziraju razni strahovi. Odgovornost prema sebi i obitelji za izbor, stvarna postignuća u ovom trenutku već su veliki teret. Tome se dodaje strah od novog života, prije mogućnosti pogreške, prije neuspjeha ulaska na sveučilište, i među mladićima - pred vojskom. Visoka anksioznost i na taj način izraženi strah mogu dovesti do neurotskih reakcija, kao što su groznica prije završnog ili prijemnog ispita, glavobolje itd. Može početi pogoršanje gastritisa, neurodermatitisa ili druge kronične bolesti.

Nagla promjena načina života, uključivanje novih aktivnosti, komunikacija s novim ljudima uzrokuje značajne napetosti. Nova životna situacija zahtijeva prilagodbu na nju. Dva čimbenika pomažu u prilagodbi uglavnom: obiteljska podrška i samopouzdanje, osjećaj kompetencije.

Težnja ka budućnosti. Razdoblje stabilizacije Osobe. U ovom trenutku, sustav održivih pogleda na svijet i njegovo mjesto u njemu - svjetonazor. Za to su poznati mladenački maksimalizam u procjenama, strast u obrani nečijeg gledišta. Samoopredjeljenje, profesionalno i osobno, postaje središnja novotvorina tog razdoblja.

Kriza od 30 godina. Otprilike u dobi od 30 godina, ponekad nešto kasnije, većina ljudi je u krizi. Izražava se u promjeni ideja o vašem životu, ponekad u potpunom gubitku interesa za ono što je nekada bilo u njemu, u nekim slučajevima čak iu uništavanju prijašnjeg načina života.

Kriza od 30 godina nastaje zbog nedostatka provedbe životnog plana. Ako u isto vrijeme postoji "ponovna procjena vrijednosti" i "revizija vlastite osobe", onda je zapravo činjenica da se životni plan pokazao potpuno pogrešnim. Ako je životni put odabran ispravno, onda vezanost "za određenu Aktivnost, određeni način života, određene vrijednosti i orijentacije" ne ograničava, već naprotiv razvija svoju Osobnost.

Kriza od 30 godina često se naziva krizom smisla života. Potraga za smislom postojanja obično je povezana s tim razdobljem. Ta pretraživanja, poput krize općenito, označavaju prijelaz iz mladosti u zrelost.

Problem značenja u svim njegovim varijantama, od privatnog do globalnog - smisla života, nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo ostvarenje ne dovodi do postizanja predmeta potrebe, tj. kada je cilj pogrešno postavljen. Ako govorimo o smislu života, onda se ispostavilo da je zajednički životni cilj pogrešan. životni plan.

Kod nekih ljudi u odrasloj dobi postoji još jedna, „neplanirana“ kriza, koja nije ograničena na granicu dva stabilna razdoblja života, već se pojavljuje u tom razdoblju. To je takozvana kriza od 40 godina. To je kao ponavljanje krize od 30 godina. To se događa kada kriza od 30 godina nije dovela do ispravnog rješavanja egzistencijalnih problema.

Osoba je izrazito nezadovoljna svojim životom, neskladom između životnih planova i njihovog ostvarenja. AV Tolstoj ističe da se tome dodaje i promjena u stavovima kolega na poslu: prolazi vrijeme kada je to moguće smatrati "obećavajućim", "obećavajućim", a osoba osjeća potrebu da "plaća račune".

Uz probleme vezane uz profesionalne aktivnosti, kriza od 40 godina često je uzrokovana pogoršanjem obiteljskih odnosa. Gubitak nekih bliskih osoba, gubitak vrlo važnog zajedničkog aspekta života supružnika - izravno sudjelovanje u životu djece, svakodnevna briga za njih - doprinosi konačnoj svijesti o prirodi bračnog odnosa. I ako se, osim djece supružnika, ne veže ništa smisleno za oboje, obitelj se može raspasti.

U slučaju krize od 40 godina, osoba mora ponovno izgraditi svoj životni plan, kako bi razradila uglavnom novi koncept. Ozbiljne promjene u životu mogu se povezati s ovom krizom, sve do promjene profesije i stvaranja nove obitelji.

Kriza u mirovini. Prije svega, kršenje uobičajenog režima i načina života, često u kombinaciji s akutnim osjećajem kontradikcije između kontinuirane radne sposobnosti, sposobnosti dobrobiti i nedostatka potražnje, ima negativan učinak. Ispada da je osoba "bačena na stranu" struje bez njegovog aktivnog sudjelovanja u zajedničkom životu. Smanjenje njihovog društvenog statusa, gubitak životnog ritma koji se čuva već desetljećima, ponekad dovodi do oštrog pogoršanja općeg fizičkog i mentalnog stanja, au nekim slučajevima i do relativno brze smrti.

Kriza umirovljenja često se pogoršava činjenicom da druga generacija, unuci, odrasta i počinje živjeti samostalno, što je posebno bolno za žene koje su se uglavnom posvetile obitelji.

Umirovljenje, koje se često podudara s ubrzanjem biološkog starenja, često je povezano s pogoršanjem financijske situacije, ponekad i usamljenijeg načina života. Osim toga, kriza može biti komplicirana zbog smrti supružnika (supružnika), gubitka nekih bliskih prijatelja.

Što je kriza razvoja?

Razvojna kriza je sljedeći temeljni element dječjeg razvojnog mehanizma. LS Pod Vigotskim je razvojna kriza razumjela koncentraciju naglih i kapitalnih promjena i pomaka, promjena i prijeloma u djetetovoj osobnosti.

Kriza je prekretnica u normalnom tijeku mentalnog razvoja. Tada nastaje: "kada je unutarnji tijek razvoja djeteta završio ciklus i prijelaz u sljedeći ciklus će biti prekretnica..." (LS Vygotsky).

Kriza je lanac unutarnjih promjena u djetetu s relativno malim vanjskim promjenama. Suština svake krize je restrukturiranje unutarnjeg iskustva, koje određuje djetetov stav prema okolišu, promjene potreba i motivacija koje potiču njegovo ponašanje. Te nove kontradikcije mogu stvoriti snažne emocionalne teškoće, poremećaje u ponašanju djece, u njihovim odnosima s odraslima.

Svatko od nas se susreo s pojavama takvih kriza. Prvi u znanstvenoj literaturi opisuje krizu puberteta. Kasnije je otkrivena kriza od tri godine. Čak i kasnije, proučavana je kriza od sedam godina. Zajedno s njima izdvajaju neonatalnu krizu i krizu od godinu dana.

Dakle, dijete od trenutka rođenja do razdoblja mladosti prolazi kroz 5 kriznih razdoblja.

Značajke tijeka razvojne krize:

1) karakterizira ga nedostatak jasnoće granica koje odvajaju početak i kraj krize od susjednih dobi, stoga je važno da roditelji, nastavnici, odgojitelji ili pedijatri znaju psihološku sliku krize, kao i individualne osobine djeteta koje utječu na krizu.

2) suočavamo se s tvrdoglavošću djece u ovom trenutku zbog činjenice da „promjena pedagoškog sustava koji se primjenjuje na dijete ne ide u korak s brzim promjenama njegove osobnosti“ (LS Vygotsky). Sukobi s odraslima u ovom trenutku javljaju se češće, a s njima dolaze bolna i bolna iskustva. Jedno trogodišnje dijete neko vrijeme postaje tvrdoglava, hirovita, tvrdoglava i samopouzdana. Sedmogodišnje dijete u ovom trenutku postaje neuravnoteženo, nesputano i hirovito. Trinaestogodišnjaci gube sposobnost za rad, njihovi bivši interesi blijede i često umiru, a njihovo ponašanje postaje negativno.

Priroda tijeka krize uvelike ovisi o specifičnim životnim situacijama. Ako roditelji, skrbnici, učitelji i drugi ljudi koji su značajni za dijete, pravovremeno uzmu u obzir promjene koje se događaju u njemu i izgrađuju svoj stav u skladu s njima, onda će tijek krize biti uvelike ublažen.

U stvari, krize nisu neizbježni pratioci mentalnog razvoja. Ne krizi su neizbježni, nego lomovi, kvalitativni pomaci u razvoju. Kriza je dokaz da se prijelom, promjena nije dogodila pravodobno. Ne može biti kriza ako mentalni razvoj djeteta nije spontan, već razumno upravljan proces - proces obrazovanja.

Krize razvoja dobi u tablicama

Centar za obuku kapitala
Moskva

Međunarodna olimpijada na daljinu

za predškolce i učenike od 1. do 11. razreda

Kritična i stabilna razdoblja razvoja. Problem dobnih kriza.

Dijete (0-12 mjeseci)

Socijalna situacija razvoja

Odrasla osoba je model, praktična suradnja s odraslom osobom, odrasla osoba kao nositelj kulturnog i povijesnog iskustva.

Odrasli kao nositelj društvenih i osobnih odnosa

Odrasli kao nositelj generaliziranih metoda djelovanja u sustavu znanstvenih koncepata

Peer kao objekt i subjekt odnosa

Odrasli kao stariji saveznik

Izravna emocionalna komunikacija s bliskom odraslom osobom

Obrazovne aktivnosti (kognitivna, misaona, intelektualna i kognitivna sfera)

Intimna i osobna komunikacija s vršnjacima

Problem dobi riješen kroz SSR

Riješite problem kako komunicirati s odraslom osobom, razvijati načine komunikacije

Otkrivanje društvenih funkcija objekata; svijest o tome što se može učiniti s predmetima

Podređenost motiva i manifestacija osobnosti djeteta

Ovladavanje sustavom znanstvenih koncepata

Samoodređenje u sustavu vršnjačkih odnosa

Profesionalni izbor; autonomija

- individualni mentalni život

- formiranje unutarnjih pozicija

- proizvoljnost mišljenja (logički tip generalizacije)

- interni akcijski plan

-unutarnje posredovanje svih mentalnih procesa

- formiranje logičke inteligencije

Uništavanje simbiotske situacije

Vlastiti položaj u sustavu društvenih odnosa (počeci ideoloških društvenih odnosa)

- vlastite kognitivne aktivnosti

- međusobna suradnja

- formiranje sustava "ja" razvoj samosvijesti

- razvoj svjetonazora i filozofskog mišljenja

- formiranje sustava teorijskog znanja

Krize razvoja dobi.

Dobne krize su određena privremena razdoblja u ljudskom razvoju, tijekom kojih postoje dramatične mentalne promjene. Oni ne traju dugo, od nekoliko mjeseci do godinu dana i normalna su pojava u osobnom razvoju osobe.

Trajanje tih kriza i njihove manifestacije ovise o individualnim karakteristikama i uvjetima u kojima se osoba nalazi u određenom vremenskom razdoblju. Uvjeti se odnose i na obitelj i na društveno okruženje (na poslu, u tvrtkama, interesnim klubovima).

Mišljenja psihologa o starosnim krizama se razlikuju. Neki ljudi vjeruju da je kriza rezultat pogrešnog odgoja, da bi razvoj trebao ići glatko i skladno. Drugi vjeruju da je kriza normalan proces prijelaza u složeniju dobnu fazu. Neki psiholozi vjeruju da se osoba koja nije preživjela krizu neće dalje razvijati.

Domaći psiholozi ističu stabilna i krizna razdoblja razvoja. Oni se međusobno izmjenjuju i prirodni su proces razvoja djeteta. Postoje očigledni pomaci u razvoju, dijete se uvelike mijenja u ponašanju (može biti izrazito emocionalno), sukobljava s odraslima (ne samo s rodbinom). Izgubljen interes za nastavu. To se promatra ne samo u školi, već iu krugovima. Neka djeca imaju nesvjesna iskustva, unutarnje sukobe.

Poznati ruski psiholog D. B. Elkonin je rekao: “U svaku točku svoga razvoja, pk se približava određenom neskladu između onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-osoba i onoga što je naučio iz sustava odnosa čovjek-subjekt. Samo trenuci kada ova razlika uzima najveću vrijednost, a nazivaju se krizom, nakon mačke. Postoji razvoj te strane, mačka. u prethodnom razdoblju. Ali svaka strana priprema razvoj druge. "

Sada razmotrite krizu po starosnim parametrima:

Povezano s promjenom životnih uvjeta. Dijete iz poznatog okruženja pada u potpuno različite uvjete. Svih devet mjeseci bio je u maternici. Prvi je vodeni okoliš. Tamo je toplo. On je jeo i disao kroz pupčanu vrpcu bez ikakvog napora. Na rođenju se sve dramatično promijenilo. Iz vodenog okoliša dijete ulazi u zrak. Morate disati i jesti sami. Postoji prilagodba novim uvjetima.

- kriza od jedne godine

U tom razdoblju dijete ima nove potrebe.

Ovo je doba manifestacije neovisnosti, a različite emocionalne i afektivne manifestacije su rezultat, ili ako želite odgovor djeteta na nerazumijevanje odraslih. Tijekom tog razdoblja dječji se govor očitovao. Ona je prilično osebujna, različita od odrasle osobe, ali u isto vrijeme odgovara situaciji i emocionalno je obojena.

- kriza od tri godine

Kriza od tri godine prethodi krizi od sedam godina i jedna je od najtežih životnih razdoblja djeteta. Dijete kreće svojim “ja”, udaljava se od odraslih i pokušava s njima izgraditi druge “odrasle” odnose. Poznati domaći psiholog LSVygotsky identificira 7 obilježja krize od tri godine.

Negativizam. Negativna reakcija djeteta na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Ova reakcija nije usmjerena protiv same akcije, koja se zahtijeva od djeteta. Upućuje se na sam zahtjev. Glavna stvar koja potiče dijete u ovom trenutku je da učinite suprotno.

Manifestacija tvrdoglavosti. Dijete insistira na nečemu ne zato što on to stvarno želi, nego zato što traži da se njegovo mišljenje uzme u obzir.

Vrlo jasno praćena linija ispoljavanja neovisnosti. Dijete želi sve učiniti sam.

Općenito, ovo je dobro. Ali sve je dobro u umjerenim količinama. Hipertrofirana manifestacija neovisnosti često nije u skladu s sposobnostima djeteta. To može dovesti do unutarnjeg sukoba sa samim sobom i sukoba s odraslima.

Događa se da sukobi djece s odraslima postaju, kao što jesu, sustav odnosa. Čini se da su stalno u ratnom stanju. U takvim slučajevima možemo govoriti o protestu-pobuni. U obiteljima u kojima je dijete samo, može se pojaviti despotizam. U obiteljima u kojima ima mnogo djece, umjesto despotizma može se pojaviti ljubomora prema drugoj djeci. Ljubomora u ovom slučaju smatrat će se sklonošću moći i netolerantnim stavovima prema mlađima.

Devalvacija starih pravila i normi ponašanja, vezanosti za određene stvari i igračke. Psihološki, dijete se udaljava od bliskih odraslih i ostvaruje se kao samostalni subjekt.

- kriza od sedam godina

Kriza od sedam godina može se očitovati u razmaku od približno 6 do 8 godina. Budući da u ovoj dobi gotovo sva djeca idu u školu, to razdoblje povezuje se s otkrivanjem novog društvenog položaja - položaja učenika. U ovoj dobi promjene djetetove samosvijesti mijenjaju se i vrijednosti se ponovno procjenjuju.

Prema LSVygotsky u ovoj dobi pojavljuje se - generalizacija iskustava. Dijete se pokazalo uspješnim ili neuspješnim u bilo kojoj sferi svoga djelovanja (bilo da se radi o učenju ili komuniciranju sa svojim vršnjacima, studiranju u krugovima ili sportu). Ta iskustva dovode do stvaranja unutarnjeg života djeteta. Postoji razlika između vanjskog i unutarnjeg života djeteta, što dovodi do promjene u njegovom ponašanju. Ovdje se pojavljuje semantička osnova djela. Dijete misli prije nego što nešto učini - pokušaj procjene budućeg djelovanja u smislu mogućih posljedica ili djelovanja. Zbog činjenice da se pojavljuje semantička osnova djelovanja - impulzivnost nestaje iz ponašanja, a dječja spontanost se gubi. Dijete pokušava razmišljati o svojim koracima, počinje skrivati ​​svoja iskustva.

Jedna od manifestacija sedmogodišnje krize je antika, napeto ponašanje zbog razlike između unutarnjeg i vanjskog života. Sve te manifestacije prolaze kada dijete uđe u sljedeću dobnu fazu.

- tinejdžerska kriza (pubertet - 11-15 godina)

Ova kriza povezana je s pubertetom djeteta. Aktivacija spolnih hormona i hormona rasta karakteristična je u ovoj dobnoj fazi. Brz rast tijela, pojava sekundarnih spolnih karakteristika. Zbog brzog rasta mogu se pojaviti problemi s kardiovaskularnom aktivnošću, funkcijom pluća itd. Emocionalno nestabilna pozadina u ovom dobu pojačava seksualno uzbuđenje koje prati pubertet.

Adolescenti se ponašaju u ponašanju na obrascima muškosti ili ženskosti. Zbog toga se povećava interes za njihovom pojavom i formira se određena nova vizija o sebi. Ovu dob karakteriziraju snažni osjećaji o svom neidealnom izgledu.

Jedna od najvažnijih novotvorina je osjećaj odrasle dobi. U adolescenciji postoji snažna želja - biti ili barem izgledati odrasla i neovisna. Tinejdžeri ne dijele s roditeljima nikakve informacije o osobnom životu, svađama i sukobima s odraslima. Glavni krug kontakata u ovom razdoblju su kolege. Intimno-osobna komunikacija glavno je mjesto u životu tinejdžera. Također, ovo se doba ujedinjuje u neformalne skupine.

Dobne krize su posebna, relativno kratka razdoblja (do jedne godine) ontogeneze, karakterizirana naglim mentalnim promjenama. Oni se odnose na regulatorne procese potrebne za normalan napredak osobnog razvoja (Erickson).

Oblik i trajanje tih razdoblja, kao i ozbiljnost tečaja, ovise o individualnim karakteristikama, socijalnim i mikro-socijalnim uvjetima. U psihologiji starosti ne postoji konsenzus o krizama, njihovom mjestu i ulozi u mentalnom razvoju. Neki psiholozi vjeruju da razvoj treba biti skladan, bez krize. Krize su nenormalan, "bolan" fenomen, posljedica nepravilnog odgoja. Drugi dio psihologa tvrdi da je prisutnost razvojnih kriza prirodna. Štoviše, prema nekim idejama u psihologiji dobi, dijete koje nije preživjelo pravu krizu neće se u potpunosti razviti. O ovoj temi govorili su Božović, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky ispituje dinamiku prijelaza iz jednog doba u drugo. U različitim fazama, promjene u djetetovoj psihi mogu se odvijati polako i postupno, a mogu - brzo i oštro. Postoje stabilni i krizni stupnjevi razvoja, njihova izmjena je zakon o razvoju djeteta. Za stabilno razdoblje karakterizira glatki tijek razvojnog procesa, bez naglih promjena i promjena u Osobnosti okruga. Za vrijeme dugog trajanja. Manje, minimalne promjene se akumuliraju i na kraju razdoblja daju kvalitativni skok u razvoju: pojavljuju se starosne novotvorine, stabilne, fiksirane u strukturi Osobe.

Krize ne traju dugo, nekoliko mjeseci, u nepovoljnim okolnostima, koje se protežu na godinu ili dvije godine. Ovo su kratke, ali turbulentne faze. Značajni pomaci u razvoju, dijete se dramatično mijenja u mnogim svojim značajkama. Razvoj može biti katastrofalan u ovom trenutku. Kriza počinje i završava se neprimjetno, njene granice su nejasne, nejasne. Pogoršanje se događa sredinom tog razdoblja. Za ljude oko djeteta, to je povezano s promjenom u ponašanju, pojavom "teško se uklapa". Dijete je izvan kontrole odraslih osoba. Efektivni bljeskovi, hirovi, sukobi s voljenima. Sposobnost školske djece za radom se smanjuje, njihov interes za nastavom se smanjuje, njihov akademski uspjeh se smanjuje, ponekad nastaju bolna iskustva i unutarnji sukobi.

U krizi razvoj dobiva negativan karakter: ono što je nastalo u prethodnoj fazi nestaje, nestaje. Ali nešto novo se također stvara. Neoplazme su nestabilne iu sljedećem stabilnom razdoblju transformiraju se, apsorbiraju se drugim neoplazmama, rastapaju u njima i tako odumiru.

DB Elkonin je razvio prezentaciju LS-a. Vygotsky o razvoju djeteta. „Dijete svakoj točki svoga razvoja prilazi s određenim neskladom između onoga što je naučio iz sustava odnosa osoba i osoba i onoga što je naučio iz sustava osoba-subjekt iz sustava odnosa. Trenuci u kojima ova neusklađenost poprima najveću veličinu nazivaju se krizama, nakon čega se razvija ta strana, koja zaostaje u prethodnom razdoblju. Ali svaka strana priprema razvoj druge. "

Kriza novorođenčeta. Povezan s oštrom promjenom životnih uvjeta. Dijete iz udobnih uobičajenih životnih uvjeta dolazi u teške (nova hrana, dah). Prilagodba djeteta novim uvjetima života.

Kriza 1 godina. Povezano s povećanjem sposobnosti djeteta i pojavom novih potreba. Val neovisnosti, pojava afektivnih reakcija. Efektivni epidemije kao reakcija na nerazumijevanje odraslih. Glavno stjecanje prijelaznog razdoblja jest vrsta dječjeg govora, nazvanog LS. Vygotsky autonoman. Ona se značajno razlikuje od govora odraslih i zvuka. Riječi postaju smislene i situacijske.

Kriza 3 godine. Granica između ranog i predškolskog uzrasta jedan je od najtežih trenutaka u životu djeteta. To uništenje, revizija starog sustava društvenih odnosa, kriza razdvajanja njegovog "ja", prema D. B. Elkonin. Dijete, odvojeno od odraslih, pokušava uspostaviti nove, dublje odnose s njima. Pojava fenomena "ja", prema Vigotskom, nova je tvorba "ja osobno vanjska". "Dijete pokušava uspostaviti nove oblike odnosa s drugima - krizu društvenih odnosa."

LS Vygotsky opisuje 7 karakteristika krize od 3 godine. Negativizam je negativna reakcija ne na samu akciju, koju on odbija obaviti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe. Glavni motiv djelovanja je učiniti suprotno.

Motivacija djetetovog ponašanja se mijenja. U dobi od 3 godine, prvi put je u stanju djelovati suprotno svojoj trenutnoj želji. Djetetovo ponašanje nije određeno ovom željom, već odnosima s drugom odraslom osobom. Motiv ponašanja je već izvan situacije dane djetetu. Tvrdoglavost. To je reakcija djeteta, koje inzistira na nečemu, ne zato što to stvarno želi, nego zato što je to sam rekao odraslima i zahtijeva da se njegovo mišljenje uzme u obzir. Tvrdoglavost. Nije usmjerena protiv određene odrasle osobe, već protiv cijelog sustava odnosa koji su se razvili u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja usvojenih u obitelji.

Sklonost neovisnosti jasno se očituje: dijete želi sve učiniti i odlučiti za sebe. U načelu, to je pozitivna pojava, ali tijekom krize hipertrofirana sklonost ka neovisnosti dovodi do samovolje, često je neodgovarajuća sposobnostima djeteta i uzrokuje dodatne sukobe s odraslima.

Kod neke djece sukobi s roditeljima postaju redoviti, kao da su stalno u ratu s odraslima. U tim slučajevima razgovarajte o prosvjednoj pobuni. U obitelji s jedinim djetetom može se pojaviti despotizam. Ako u obitelji ima više djece, umjesto despotizma, obično se javlja ljubomora: ista sklonost moći ovdje djeluje kao izvor ljubomornog, netolerantnog odnosa prema drugoj djeci koja u obitelji nemaju gotovo nikakva prava, s gledišta mladog despota.

Amortizacija. Dijete trogodišnjeg djeteta može početi psovati (stara pravila ponašanja amortiziraju), odbacujući ili čak lomeći omiljenu igračku, predloženu u pogrešno vrijeme (stare privrženosti stvarima se amortiziraju), itd. Djetetov se odnos prema drugim ljudima i samome sebi mijenja. On je psihički odvojen od bliskih odraslih.

Kriza od 3 godine povezana je sa sviješću o sebi kao aktivnom subjektu u svijetu objekata, dijete može po prvi put djelovati protiv svojih želja.

Kriza je stara 7 godina. Može započeti u dobi od 7 godina ili se može pomaknuti na 6 ili 8 godina. Otkriće vrijednosti novog društvenog položaja - položaj učenika, povezano s provedbom visoko cijenjenih odraslih akademskog rada. Formiranje odgovarajućeg unutarnjeg položaja radikalno mijenja njegovu samosvijest. Prema L.I. Božović - ovo je razdoblje rođenja soc. "Ja" dijete. Promjena samosvijesti dovodi do ponovne procjene vrijednosti. Postoje duboke promjene u smislu iskustava - stabilni afektivni kompleksi. Pokazuje se da je LS Vygotsky naziva generalizaciju iskustava. Lanac neuspjeha ili uspjeha (u školi, u širokoj komunikaciji), svaki put kada je dijete jednako iskusan, dovodi do stvaranja stabilnog afektivnog kompleksa - osjećaja inferiornosti, poniženja, uvrijeđenog samoljublja ili osjećaja vlastite vrijednosti, kompetencije, ekskluzivnosti. Zbog generalizacije iskustava pojavljuje se logika osjećaja. Iskustva poprimaju novi smisao, uspostavljaju se veze između njih, borba iskustava postaje moguća.

To dovodi do pojave unutarnjeg života djeteta. Početak diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djeteta povezan je s promjenom strukture njegovog ponašanja. Pojavljuje se semantička provizorna osnova djelovanja - veza između želje da se nešto učini i djelovanja. To je intelektualni trenutak, koji omogućuje više ili manje adekvatno ocjenjivanje budućeg djelovanja u smislu njegovih rezultata i daljnjih posljedica. Semantička orijentacija u vlastitim postupcima postaje važan aspekt unutarnjeg života. Istovremeno isključuje impulzivnost i spontanost djetetovog ponašanja. Zahvaljujući tom mehanizmu gubi se dječja spontanost; dijete, prije nego što djeluje, počne skrivati ​​svoje osjećaje i oklijevanja, nastoji ne pokazati drugima ono što je loše za njega.

Čisto krizna manifestacija diferencijacije vanjskog i unutarnjeg života djece obično postaje grimasa, manirizam, umjetna napetost ponašanja. Te vanjske značajke, kao i sklonost ka hirovima, afektivnim reakcijama, sukobima, počinju nestajati kada dijete izađe iz krize i uđe u novo doba.

Novi rast - samovolje i svijest o mentalnim procesima i njihovoj intelektualizaciji.

Pubertalna kriza (od 11 do 15 godina) povezana je s restrukturiranjem djetetovog tijela - pubertetom. Aktivacija i složena interakcija hormona rasta i spolnih hormona uzrokuju intenzivan fizički i fiziološki razvoj. Postoje sekundarne spolne karakteristike. Adolescencija se ponekad naziva dugotrajna kriza. U vezi s brzim razvojem poteškoća u funkcioniranju srca, pluća, opskrbi mozga krvlju. U adolescenciji, emocionalna pozadina postaje neujednačena, nestabilna.

Emocionalna nestabilnost pojačava seksualno uzbuđenje koje prati pubertet.

Identifikacija spola doseže novu, višu razinu. Očito se očituje orijentacija prema uzorcima muškosti i ženskosti u ponašanju i ispoljavanju osobnih svojstava.

Zbog brzog rasta i restrukturiranja tijela u adolescenciji, interes za njegov izgled naglo se povećava. Nastaje nova slika fizičkog "ja". Zbog svog hipertrofiranog značaja, dijete akutno doživljava sve nedostatke u izgledu, stvarnom i imaginarnom.

Tempo puberteta utječe na sliku fizičkog "ja" i samosvijesti u cjelini. Djeca s kasnom zrelošću su u najnepovoljnijem položaju; ubrzanje stvara povoljnije prilike za osobni razvoj.

Postoji osjećaj odrasle dobi - osjećaj kao odrasla osoba, središnja novotarija mlađe adolescencije. Postoji strastvena želja, ako ne i biti, onda barem izgledati i smatrati se odraslom osobom. Potvrđujući svoja nova prava, tinejdžer štiti mnoga područja svog života od kontrole svojih roditelja i često odlazi u sukobe s njima. Osim želje za emancipacijom, adolescent je inherentan snažnoj potrebi za komunikacijom s vršnjacima. Intimna i osobna komunikacija postaje vodeća aktivnost u tom razdoblju. Postoje tinejdžerska prijateljstva i udruživanje u neformalne grupe. Tu su i svijetli, ali obično uzastopni hobiji.

Kriza od 17 godina (od 15 do 17 godina). Nastaje upravo na prijelazu uobičajene škole i novog odraslog života. Može se promijeniti za 15 godina. U ovom trenutku, dijete je na rubu stvarne odrasle dobi.

Većina 17-godišnjih učenika je orijentirana na kontinuirano obrazovanje, a nekolicina traži posao. Vrijednost obrazovanja je veliki blagoslov, ali istodobno je teško postići zadani cilj, a na kraju 11. razreda, emocionalni stres može dramatično porasti.

Za one koji doživljavaju krizu od 17 godina, koju karakteriziraju razni strahovi. Odgovornost prema sebi i obitelji za izbor, stvarna postignuća u ovom trenutku već su veliki teret. Tome se dodaje strah od novog života, prije mogućnosti pogreške, prije neuspjeha ulaska na sveučilište, i među mladićima - pred vojskom. Visoka anksioznost i na taj način izraženi strah mogu dovesti do neurotskih reakcija, kao što su groznica prije završnog ili prijemnog ispita, glavobolje itd. Može početi pogoršanje gastritisa, neurodermatitisa ili druge kronične bolesti.

Nagla promjena načina života, uključivanje novih aktivnosti, komunikacija s novim ljudima uzrokuje značajne napetosti. Nova životna situacija zahtijeva prilagodbu na nju. Dva čimbenika pomažu u prilagodbi uglavnom: obiteljska podrška i samopouzdanje, osjećaj kompetencije.

Težnja ka budućnosti. Razdoblje stabilizacije Osobe. U ovom trenutku, sustav održivih pogleda na svijet i njegovo mjesto u njemu - svjetonazor. Za to su poznati mladenački maksimalizam u procjenama, strast u obrani nečijeg gledišta. Samoopredjeljenje, profesionalno i osobno, postaje središnja novotvorina tog razdoblja.

Kriza od 30 godina. Otprilike u dobi od 30 godina, ponekad nešto kasnije, većina ljudi je u krizi. Izražava se u promjeni ideja o vašem životu, ponekad u potpunom gubitku interesa za ono što je nekada bilo u njemu, u nekim slučajevima čak iu uništavanju prijašnjeg načina života.

Kriza od 30 godina nastaje zbog nedostatka provedbe životnog plana. Ako u isto vrijeme postoji "ponovna procjena vrijednosti" i "revizija vlastite osobe", onda je zapravo činjenica da se životni plan pokazao potpuno pogrešnim. Ako je životni put odabran ispravno, onda vezanost "za određenu Aktivnost, određeni način života, određene vrijednosti i orijentacije" ne ograničava, već naprotiv razvija svoju Osobnost.

Kriza od 30 godina često se naziva krizom smisla života. Potraga za smislom postojanja obično je povezana s tim razdobljem. Ta pretraživanja, poput krize općenito, označavaju prijelaz iz mladosti u zrelost.

Problem značenja u svim njegovim varijantama, od privatnog do globalnog - smisla života, nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo ostvarenje ne dovodi do postizanja predmeta potrebe, tj. kada je cilj pogrešno postavljen. Ako govorimo o smislu života, onda se ispostavilo da je zajednički životni cilj pogrešan. životni plan.

Kod nekih ljudi u odrasloj dobi postoji još jedna, „neplanirana“ kriza, koja nije ograničena na granicu dva stabilna razdoblja života, već se pojavljuje u tom razdoblju. To je takozvana kriza od 40 godina. To je kao ponavljanje krize od 30 godina. To se događa kada kriza od 30 godina nije dovela do ispravnog rješavanja egzistencijalnih problema.

Osoba je izrazito nezadovoljna svojim životom, neskladom između životnih planova i njihovog ostvarenja. AV Tolstoj ističe da se tome dodaje i promjena u stavovima kolega na poslu: prolazi vrijeme kada je to moguće smatrati "obećavajućim", "obećavajućim", a osoba osjeća potrebu da "plaća račune".

Uz probleme vezane uz profesionalne aktivnosti, kriza od 40 godina često je uzrokovana pogoršanjem obiteljskih odnosa. Gubitak nekih bliskih osoba, gubitak vrlo važnog zajedničkog aspekta života supružnika - izravno sudjelovanje u životu djece, svakodnevna briga za njih - doprinosi konačnoj svijesti o prirodi bračnog odnosa. I ako se, osim djece supružnika, ne veže ništa smisleno za oboje, obitelj se može raspasti.

U slučaju krize od 40 godina, osoba mora ponovno izgraditi svoj životni plan, kako bi razradila uglavnom novi koncept. Ozbiljne promjene u životu mogu se povezati s ovom krizom, sve do promjene profesije i stvaranja nove obitelji.

Kriza u mirovini. Prije svega, kršenje uobičajenog režima i načina života, često u kombinaciji s akutnim osjećajem kontradikcije između kontinuirane radne sposobnosti, sposobnosti dobrobiti i nedostatka potražnje, ima negativan učinak. Ispada da je osoba "bačena na stranu" struje bez njegovog aktivnog sudjelovanja u zajedničkom životu. Smanjenje njihovog društvenog statusa, gubitak životnog ritma koji se čuva već desetljećima, ponekad dovodi do oštrog pogoršanja općeg fizičkog i mentalnog stanja, au nekim slučajevima i do relativno brze smrti.

Kriza umirovljenja često se pogoršava činjenicom da druga generacija, unuci, odrasta i počinje živjeti samostalno, što je posebno bolno za žene koje su se uglavnom posvetile obitelji.

Umirovljenje, koje se često podudara s ubrzanjem biološkog starenja, često je povezano s pogoršanjem financijske situacije, ponekad i usamljenijeg načina života. Osim toga, kriza može biti komplicirana zbog smrti supružnika (supružnika), gubitka nekih bliskih prijatelja.


Znakovi starosti


Socijalna situacija razvoja


Obilježja vodećih aktivnosti


Karakteristike kognitivnih, motivacijskih potreba, sfera emocionalnog razvoja

1. Novorođenče (1-2 mjeseca)

Nemogućnost razlikovanja sebe i drugih

respiratorni, sisni, zaštitni i indikativni, atavistički ("prionuti") refleksi.

Potpuna biološka ovisnost o majci

Emocionalna komunikacija s odraslom osobom (mama)

Proces rođenja, fizičko odvajanje od majke,

prilagodba novim uvjetima uz pomoć bezuvjetnih refleksa

Senzorni procesi (prvi tipovi osjeta), pojava slušne i vizualne koncentracije. kompleksna revitalizacija.

Osobna, motivacijska potreba:

Neaktivnost, spavanje, mimikrija nezadovoljstva, plakanje i blagostanje.

Formiranje potrebe za komunikacijom

2. Dojenčad (do 1 godine.)

Stadij “povjerenja u svijet”: pojava uspravnog hodanja, formiranje mentalnog života pojedinca, pojava sposobnosti izražavanja njihovih osjećaja

odnos s drugima

govor - grunting, grunting, žamor prve riječi.

Cjelokupni život djeteta s majkom (situacija "Mi")

Izravno - emocionalna komunikacija s majkom, aktivnost subjekta

Rastuća kontradikcija između potreba za spoznajom okolnog svijeta i mogućnosti koje dijete ima (hodanje, govor, utjecaj i volja), postoji potreba za novim dojmovima, komunikacijom, a mogućnosti su ograničene - nema vještina za hodanje, ne mogu još govoriti

Osnovni oblici opažanja i mišljenja, prvi samostalni koraci, riječi, aktivna potreba za poznavanjem svijeta, potreba za komunikacijom s odraslima, povjerenje u svijet, autonomni govor.

Kognitivni procesi: nastanak čina hvatanja, razvoj pokreta i položaja

početni oblik vizualno - djelotvornog razmišljanja (na temelju percepcije i djelovanja s objektima), nevoljne pažnje, percepcije objekata, diferenciranih senzacija i emocionalnih stanja, formiranje preduvjeta za učenje govora, razvoj motoričkih sposobnosti

Efektivni ispadi, emocionalne reakcije,

ekspresivne akcije, aktivne motorne reakcije, tvrdoglavost.

Potreba za komunikacijom, kao najvažniji čimbenik u razvoju psihe, formiranje osnovnog povjerenja u svijet,
prevladavanje osjećaja nejedinstva i otuđenja, spoznaja predmeta.

3. Rano djetinjstvo (1-3 godine)

Faza "samostalnosti" sama po sebi može razumjeti svrhu subjekta, autonomni govor zamjenjuju se riječima "odrasli" govor (frazni govor), psihološko odvajanje od rođaka, razvoj negativnih obilježja har-ra, nerazvijenost stabilnih motivacijskih odnosa. Ono što je bilo uobičajeno, zanimljivo, skupo prije nego što se deprecira.

Zajedničke aktivnosti s odraslima, poznavanje svijeta stvari oko sebe

situacijsko-poslovna komunikacija u suradnji s odraslom osobom, situacija ("ja")

Predmet - manipulativna aktivnost, subjekt-instrument

tvrdoglavost, samovolje, devalvacija odraslih, protest-nemiri, želja za despotizmom i neovisnošću, prvi put kaže: "Ja osobno!", prvo rođenje neke osobe. dvije linije neovisnosti: negativizam, tvrdoglavost, agresivnost, ili kriza ovisnosti, suznosti, plahosti, želje za bliskom emocionalnom vezanošću.

Svijest "ja"
Aktivni govor, akumulacija rječnika.

percepcija predmeta i situacija, emocionalne reakcije, prepoznavanje i reprodukcija, stvaranje unutarnjeg plana djelovanja, vizualno-djelotvorno razmišljanje, samosvijest se rađa (prepoznaje), primarno samopoštovanje ("ja", "ja sam dobar", "ja"), pažnja i pamćenje prisilno. Pojava želje za neovisnošću i potreba za postizanjem uspjeha.

Impulzivno ponašanje, emocionalne reakcije povezane s neposrednim željama djeteta i negativna neugodnost prema zahtjevima odraslih (plač, baca se na kauč, pokriva lice rukama ili se nasumično pokreće, vičući nepovezane riječi, njegovo disanje često neravnomjerno, puls je čest;, stišćući šake, može slomiti stvar koja je došla u ruku, udariti) afektivne reakcije na poteškoće, znatiželju

Pojava želje za neovisnošću i potreba da se postigne uspjeh, borba protiv osjećaja srama i jake sumnje u njihovim postupcima za
neovisnost i neovisnost.

4. Predškolsko djetinjstvo (3-7 godina)

Faza „izbor inicijative“: pojava osobne svijesti,

oponašati subjektivnu aktivnost i odnose među ljudima. Razdoblje rođenja društvenog "ja", u njihovim iskustvima ima smislenu orijentaciju. Prijelaz iz vanjskih djelovanja u unutarnje "mentalno".

Poznavanje svijeta ljudskih odnosa i njihovo imitiranje

Plot - igra uloga (kombinacija igre aktivnosti s komunikacijom), didaktička i igra s pravilima.

Kriza sedmogodišnje "krize neposrednosti":

iskustva su povezana sa sviješću o novom položaju, želji da postane školarac, ali sve dok je stav kao predškolsko dijete

Ponovna procjena vrijednosti, generalizacija iskustava, nastanak djetetova unutarnjeg života, promjena strukture ponašanja: nastanak semantičke orijentacijske osnove za djelovanje (veza između želje za nečim i djelovanja, gubitka dječje spontanosti.

Podređenost motiva, samosvijest (svijest o njihovim iskustvima) i

Osobna (potrošačko-motivacijska): potreba za društveno značajnim i evaluacijskim aktivnostima,
formiraju se prvi moralni osjećaji (ono što je loše i što je dobro), novi motivi i potrebe (konkurentni, igranje, potreba za neovisnošću). Razvija se zvučna strana govora
formira se ispravan govor, kreativna mašta, razvijena nenamjerna memorija, slučajno pamćenje, namjerna analiza percepcije, vizualno-figurativno razmišljanje, podređenost motiva, asimilacija etičkih normi, seksualna identifikacija, samosvijest u vremenu.

Regulirano semantičkim orijentacijskim temeljima djelovanja (veza između želje za nečim i razotkrivanjem djelovanja), gubitkom dječje spontanosti.

nastanak vlastite aktivnosti, nestabilnost volje i raspoloženje.

postoji namjernost, dijete počinje hvaliti, hirovito

Razvoj aktivne inicijative i
moralna odgovornost za njihove želje, poznavanje sustava odnosa.
Psihološka spremnost za školu - formiranje glavnih psiholoških područja djetetovog života (motivacijski, moralni, voljni, mentalni, osobni). Intelektualna spremnost (mentalni razvoj djeteta, zaliha osnovnog znanja, jezični razvoj, itd.). Osobna spremnost (formiranje spremnosti da se prihvati društveni položaj učenika, raspon prava i odgovornosti; odnos djeteta prema školi, aktivnosti učenja, nastavnicima, sebi). Namjerna spremnost (razvoj moralnih i voljnih osobina ličnosti, kvalitativne promjene u stupnju samovolje mentalnih procesa, sposobnost poštivanja pravila).

5. Mlađi školski uzrast (7-11 godina)

socijalni status učenika (situacija učenja),

glavni motiv je dobiti visoke ocjene

Društveni status učenika: razvoj znanja, razvoj intelektualne i kognitivne aktivnosti


Obrazovno - kognitivna aktivnost.

Iskustva i disadaptacija škola, visoko samopoštovanje, osjećaj nesposobnosti.

Samovolja pažnje, osjećaj kompetencije, samosvijest, samopoštovanje, unutarnji plan djelovanja, samokontrola, razmišljanje.

Intelektualno - kognitivni:
pojavljuje se verbalno-logičko razmišljanje, teorijsko razmišljanje, sintetizirajuća percepcija, proizvoljna semantička memorija, dobrovoljna pažnja (postaje svjesna i proizvoljna), motivi učenja, adekvatno samopoštovanje, generalizacija iskustava, logika osjećaja i nastanak unutarnjeg života.
Dijete postupno ovladava svojim mentalnim procesima.

U organizaciji aktivnosti i emocionalnoj sferi: mlađi učenici lako se ometaju, nisu sposobni za dugoročnu koncentraciju, uzbuđeni, emocionalni.

Formiranje marljivosti i sposobnosti rukovanja alatima

rad, koji je suprotan svijesti o vlastitoj nesposobnosti i bezvrijednosti,

početak spoznaje

6. Tinejdžerska dob (11-15 godina)

Faza komunikacije s vršnjacima: intenzivan fizički i fiziološki razvoj.

Emancipacija od odraslih i grupiranje.

Usklađenost, formiranje nacionalnog i međunarodnog identiteta.

Prijelaz iz zavisnog djetinjstva u neovisno i odgovorno odraslo doba.

Ovladavanje pravilima i odnosima među ljudima.

Intimno-osobna komunikacija, hipertrofirana potreba za komunikacijom s vršnjacima.

Profesionalna i osobna komunikacija - kombinacija komunikacije o osobnim temama i zajedničkih grupnih aktivnosti o interesima.

Kriza prirode i odnosa, zahtjevi za punoljetnošću, neovisnost, ali nema mogućnosti njihove provedbe. odredbe - "više nije dijete, još nije odrasla osoba", mentalne i društvene promjene na pozadini nasilnog fiziološkog restrukturiranja, poteškoće u učenju

Osjećaj zrelosti - odnos tinejdžera prema sebi kao odraslom (mlađa adolescencija),

"I-koncept" (starija adolescencija), težnja ka odrasloj dobi, samopoštovanje, poslušnost normama kolektivnog života. Formiranje interesa i motivacija za učenje.

Formiranje voljnog ponašanja, sposobnost da posjeduju svoje emocionalno stanje.

Osobno (potrošačko-motivacijsko)
teorijsko refleksivno razmišljanje, intelektualizacija percepcije i pamćenja, osobna refleksija, muški pogled na svijet i ženski izgled. Razvoj kreativnih sposobnosti
sposobnost obavljanja svih vrsta mentalnog rada odrasle osobe. Sposobnost rada s hipotezama, rješavanje intelektualnih zadataka. Intelektualizacija percepcije i pamćenja. Konvergencija imaginacije s teorijskim razmišljanjem (pojavom kreativnih impulsa).

Tinejdžeri postaju neugodni, nemirni, čine mnogo nepotrebnih pokreta,

umor, razdražljivost, promjene raspoloženja; hormonalna oluja, česte promjene raspoloženja, neravnoteža, har-ra naglašavanje.

Zadatak prve potpune svijesti o sebi i svom mjestu u svijetu;

negativni pol u rješavanju ovog problema je neizvjesnost u razumijevanju

vlastito "ja" ("difuzija identiteta"), poznavanje sustava odnosa u različitim situacijama.

7. Starija školska dob (16-17 godina)

Faza “svijeta i sebe” u samoodređenju: vodeće mjesto među srednjoškolcima zauzimaju motivi vezani uz samoodređenje i pripreme za samostalan život, s daljnjim obrazovanjem i samoobrazovanjem.

Početak stvarne društveno-psihološke neovisnosti u svim sferama, uključujući: materijalnu i financijsku samodostatnost, samoposluživanje, neovisnost u moralnim prosudbama, političkim pogledima i djelima. Svijest o kontradikcijama u životu (između moralnih normi, potvrđenih od strane ljudi i njihovih postupaka, između ideala i stvarnosti, između sposobnosti i sposobnosti, itd.).

Početni izbor životnog puta Ovladavanje stručnim znanjima i vještinama.

Po prvi put postoje pitanja samoopredjeljenja u struci, postoje pitanja o značenju i svrsi života, planiranju daljnjeg profesionalnog i životnog puta, razočaranju u iznesenim planovima iu sebi.

Kriza od 17 godina: strah od izbora, odraslog života.

Fokusiranje na budućnost, izgradnja životnih planova i perspektiva (profesionalno i osobno samoodređenje).

Formiranje životnih planova, svjetonazor, spremnost na osobno i životno samoodređenje, stjecanje identiteta (osjećaj prikladnosti i posjedovanje osobnosti vlastitim "ja", bez obzira na promjenu situacije).

Kognitivni: poboljšanje mentalnih procesa, mentalna aktivnost postaje stabilnija i učinkovitija, približavajući se u tom pogledu aktivnostima odraslih,

brzi razvoj posebnih sposobnosti, često izravno povezanih s odabranim stručnim područjem, razvoj samosvijesti. Pozvani na sebe u procesu introspekcije, razmišljanja, pitanja su ideološke prirode, postajući element osobnog samoodređenja.

Romantični impulsi nisu svojstveni, zadovoljni smirenim, urednim načinom života, usredotočeni su na procjenu drugih, oslanjaju se na autoritet, uz nedostatak samospoznaje, su impulzivni nekonzistentni u djelovanju i odnosima, postoji interes za komunikaciju s odraslima.

Samoodređenje - društveno, osobno, profesionalno, stvaranje životnog plana. Poznavanje stručnog područja djelovanja.

8.Nedostatak (od 17 do 20-23 godine)

faza "ljudske blizine":

Početak uspostavljanja istinske društveno-psihološke neovisnosti u svim sferama, uključujući materijalnu i financijsku samodostatnost, samoposluživanje, neovisnost u moralnim prosudbama, političkim pogledima i djelima. Svijest o kontradikcijama u životu (između normi morala, potvrđenih od strane ljudi i njihovih postupaka, između ideala i stvarnosti, između sposobnosti i sposobnosti, itd.)

Strukovno obrazovanje, ovladavanje strukovnim

radna aktivnost, ovladavanje normama odnosa među ljudima, situacija životnih izbora.

Radna aktivnost, stručni studij. Obrazovne i stručne aktivnosti


Nova životna situacija, osjećaj nesposobnosti, upis na sveučilište.

mladenački maksimalizam, materijalna neovisnost.

Razumijevanje potrebe za proučavanjem. Vrijednost nereguliranih uvjeta za stjecanje znanja. Spremnost i stvarna sposobnost za različite vrste učenja.

Pozitivni trendovi u razvoju: potraga za znanjem i profesionalizmom, širenje interesa na polju umjetnosti, odgovoran odnos prema svojoj budućnosti pri odabiru zanimanja, stvaranje motiva (prestižna motivacija, motiv moći, motiv materijalnog bogatstva i dobrobiti, motiv stvaranja prosperitetne obitelji).

Izvornost mišljenja. Povećana intelektualna aktivnost.

Studentski stil života; zabave, datumi, pića ili sportovi, predanost studijama.

Samoodređenje - društveno, osobno, profesionalno, duhovno i praktično. Obuka, traženje posla, vojna služba.

Zadatak kraja mladosti i početka

zrelost - potraga za životnim partnerom i uspostavljanje bliskih prijateljstava,

prevladavanje osjećaja usamljenosti.

9. Mladi (od 20 do 30 godina)

Stadij ljudske zrelosti, razdoblje aktivnog profesionalnog, društvenog i osobnog razvoja. Brak, rađanje i roditeljstvo, razvoj. Izgradnja izgleda za kasniji život.

Odabir životnog partnera, stvaranje obitelji, uspostavljanje sebe u struci, odabir životnog puta.

Ulazak u radnu snagu i ovladavanje odabranom strukom, stvaranje obitelji.


Problem smisla života je kriza od 30 godina, ponovna procjena vrijednosti, nedostatak realizacije životnog plana. Poteškoće u postizanju profesionalne samoprimjene i izbjegavanju međuljudskih odnosa,

Obiteljski odnosi i osjećaj profesionalne kompetencije, vještine, očinstva.

Intenzivni kognitivni razvoj, kojim dominiraju potrebe samopoštovanja i samoaktualizacije, karakterizira i briga za buduće blagostanje čovječanstva (inače postoji ravnodušnost i apatija, nespremnost da se brine o drugima, samozadovoljstvo vlastitim problemima), okarakterizirano kao „održiva konceptualna socijalizacija kada se razvijaju održive osobine ličnosti“ svi se mentalni procesi stabiliziraju, osoba stječe stabilan karakter. Izbor motiva: profesionalni, motivi kreativnog postignuća, široki društveni motivi - motiv osobnog prestiža, motiv održavanja i podizanja statusa, motiv samospoznaje, motiv samopotvrđivanja, materijalni motivi.

Osobni optimizam, maksimalni učinak. Kreativna aktivnost.

Minute očaja, sumnje, neizvjesnosti kratkotrajne su i prolaze u burnom tijeku života, u procesu svladavanja novih i novih mogućnosti.

Izbor životnog partnera, uspostavljanje bliskih prijateljstava,

prevladati osjećaj usamljenosti, stvoriti obitelj, uspostaviti profesiju, steći majstorstvo.

Dospijeće (30 do 60 do 70 godina)

Vrh profesionalnih, intelektualnih dostignuća, "akme" - vrhunac ponekad cvjetanja osobnosti, kada osoba može ostvariti svoj puni potencijal, postiže najveći uspjeh u svim sferama života. Ovo je vrijeme ispunjenja njihove ljudske sudbine - iu profesionalnim ili društvenim aktivnostima, iu smislu kontinuiteta generacija. Dobne dobi: ljubav, obitelj, djeca.. Izvor zadovoljstva u ovoj dobi je obiteljski život, uzajamno razumijevanje, uspjeh djece, unuci.

Potpuno otkrivanje njihovih potencijala u profesionalnim aktivnostima i obiteljskim odnosima.

Očuvanje društvenog statusa i briga za zasluženi odmor.

Profesionalne aktivnosti i obiteljski odnosi.

Sumnja u ispravnost prošlog života i značenje za voljene.

Tražite novi smisao života. Usamljenost u odrasloj dobi, mirovina, Učinkovitost - stagnacija. Kriza osjećaja 40-tog života, pogoršanje obiteljskih odnosa.

Ponovno promišljanje životnih ciljeva

svijest o odgovornosti za sadržaj svojih života za sebe i druge ljude, produktivnost. Prilagodbe životnog plana i srodne promjene "koncepta I".

Produktivnost je kreativna, profesionalna, briga za ljude), inertnost (apsorpcija samim sobom).

Postizanjem zrelosti svog vrhunca i vrhuncem profesionalne produktivnosti, osoba zaustavlja svoj razvoj, prestaje podizati svoje profesionalne sposobnosti, kreativni potencijal itd. Zatim dolazi do recesije, postepenog smanjenja profesionalne produktivnosti: sve najbolje što osoba može učiniti u svom životu ostavljeno je na već pokrivenom putu.

Emocionalni troškovi rastu s godinama, a zagušenje dovodi do stresnih situacija i uvjeta. Prijelaz iz stanja maksimalne aktivnosti, snažne aktivnosti (inherentne u razdoblje "akme") njegovom postepenom ograničenju, ograničenju zbog činjenice da zdravlje potkopava, manje snage postaje sila, objektivna potreba da se ustupi novim generacijama s subjektivnom unutarnjom odbojnošću (ne osjeća se stari).

kreativne snage čovjeka protiv inercije i stagnacije, podizanje djece. Oslobodite svoj potencijal i ostvarite.

Kasna zrelost (nakon 60-70 godina)

Životna mudrost utemeljena na iskustvu, nastanku osjećaja starosti, ubrzava biološko starenje, prestanak rada.

Preusmjeravanje društvenog djelovanja i prilagodba novom životu umirovljenika.

Promjena vodeće djelatnosti: zadovoljenje jednog značajnog ili esencijalnog motiva, pružanje užitka i zabave

Umirovljenje, kršenje uobičajenog režima i načina života, pogoršanje financijske situacije, smrt supružnika i voljenih.

Odnos prema smrti, očaju.

Odnos prema smrti, promišljanje života, svijest o vrijednosti sadržaja života.

Fizičko, biološko i mentalno starenje, gubitak funkcije pamćenja, sužavanje interesa, fokus pažnje iz budućnosti prelazi u prošlost, emocionalnu nestabilnost, usredotočenost na sebe, nepovjerenje u ljude, zahtjevnost, osjetljivost, potrebu za prijenosom akumuliranog iskustva, potrebu za vitalnim uključivanjem, vjeru u besmrtnost duše,

Fizička snaga se smanjuje,

učestalost depresije, neuroza se povećava. Sklonost prema uspomenama, miru.

Odlikuje se formiranjem konačne potpune ideje o sebi,
život za razliku od mogućeg razočaranja u životu i
rastući očaj.

2. Karakteristike dobnih kriza različitih razdoblja razvoja

2.1.Manitetne krize djetinjstva


Dijete se razvija neravnomjerno. Postoje razdoblja relativno mirna ili stabilna, a postoje i takozvana kritična. Krize su otvorene empirijski, a ne naizmjence, već slučajnim redoslijedom: 7, 3, 13, 1, 0. Tijekom kritičnih razdoblja, dijete se u vrlo kratkom vremenu u cjelini mijenja u općim crtama ličnosti. Riječ je o revolucionarnom, brzom, brzom tijeku događaja, kako u ritmu tako iu smislu promjena koje se događaju. Za kritična razdoblja karakteristične su sljedeće značajke:

granice koje odvajaju početak i kraj krize od susjednih razdoblja,
krajnje nejasna. Kriza se pojavljuje neprimjetno, vrlo je teško odrediti
trenutak nastanka i kraj. Oštro pogoršanje (vrhunac) zabilježeno je usred krize. U ovom trenutku kriza doseže svoj vrhunac;

teškoća reproducibilnosti djece u kritičnim razdobljima
poslužila je kao početna točka njihovog empirijskog istraživanja. tamo
tvrdoglavost, pad napretka i radne sposobnosti, povećanje
broj sukoba s drugima. Unutarnji život djeteta u njemu
vrijeme je povezano s bolnim iskustvima;

negativna priroda razvoja. Primijećeno je da je tijekom kriza, u
za razliku od stabilnih razdoblja, prilično destruktivno,
radije nego stvaralački rad. Dijete nije toliko dobitak kao
gubi od ranije stečenog. Međutim, pojava novog razvoja svakako znači smrt starog. Istodobno u kritičnom
promatraju se i konstruktivni razvojni procesi.
L. S. Vygotsky nazvao je te novotarije akvizicije.


Neoplazme kritičnih razdoblja su po svojoj prirodi prijelazne, tj. Nisu sačuvane u obliku u kojem se, primjerice, javlja autonomni govor kod jednogodišnje djece.

Tijekom stabilnih razdoblja, dijete akumulira kvantitativne promjene, a ne kvalitativne, kao kod kritičnih. Te se promjene polako i neprimjetno nakupljaju. Redoslijed razvoja određen je izmjenom stabilnih i kritičnih razdoblja.

Razmotrite krizu djetinjstva detaljnije i dosljednije.

Prva je neonatalna kriza (0-2 mjeseca). Kriza novorođenčeta nije bila otvorena, ali je izračunata posljednja i izdvojena kao posebno krizno razdoblje u mentalnom razvoju djeteta. Znak krize - gubitak težine u prvim danima nakon rođenja.

Socijalna situacija novorođenčeta specifična je i neponovljiva i određena je s dvije točke. S jedne strane, to je potpuna biološka bespomoćnost djeteta, on nije u stanju zadovoljiti niti jednu vitalnu potrebu bez odrasle osobe. Dakle, novorođenče je maksimalno društveno biće. S druge strane, uz maksimalnu ovisnost o odraslima, dijete je još uvijek lišeno glavnog sredstva komunikacije u obliku ljudskog govora. U kontradikciji između maksimalne društvenosti i minimalnih sredstava komunikacije postavljeni su temelji za cjelokupni razvoj djeteta u djetinjstvu.

Primarni tumor - pojava individualnog duševnog života djeteta. Novo u ovom periodu je da je, kao prvo, život je pojedinačno postojanje, odvojeno od matičnog tijela. Druga stvar je da ona postaje mentalni život, jer je, prema Vygotsky, samo psihički život može biti dio društvenog života ljudi koji okružuju dijete.

Kriza jedne godine karakterizira razvoj govorne akcije. Prije toga, organizam djeteta bio je reguliran biološkim sustavom povezanim s bioritmima. Sada je došla u sukob s verbalnom situacijom koja se temelji na samoodređenju ili narudžbi od odraslih. Tako se ispostavlja da dijete starosti oko godinu dana uopće nema sustav koji mu omogućuje da se pouzdano orijentira u okolnom svijetu: biološki ritmovi su ozbiljno deformirani, a govorni ritmovi nisu toliko oblikovani da dijete može slobodno kontrolirati svoje ponašanje.

Krizu karakterizira opći povratak djetetove aktivnosti, kao da je riječ o obrnutom razvoju. Emocionalno se manifestira u afektivnosti. Emocije su primitivne. Istovremeno postoje razne povrede:

- kršenje svih bioritmičkih procesa (budnost u snu);
kršenje svih životnih potreba (na primjer
mjere gladi);

- emocionalne abnormalnosti (tama, suza, dodir).
Kriza nije među akutnim.

Zatim, uzeti u obzir kriza tri godine. Na prilazu krize predstaviti kognitivnih simptoma:

oštar interes za vašu sliku u ogledalu;

Dijete je zbunjeno njezin izgled, je zainteresiran za to
izgleda u očima drugih. Djevojke se zanimaju za odjeću; dječaci pokazuju zabrinutost za svoj nastup, na primjer, u
projektiranje. Reagirajte na lošu sreću.


Kriza 3 godine odnosi se na broj akutnih. Dijete je nekontrolirani, on leti u bijes. Ponašanje se gotovo ne može ispraviti. Teško razdoblje i za odrasle i za dijete. njihov broj se zove sedam zvijezda krize simptoma krize 3 godine:

negativizam je reakcija ne na sadržaj ponude odraslih, nego na
da dolazi od odraslih. Želja da se učini suprotno, čak i unatoč
prema vlastitoj volji;

tvrdoglavost - dijete insistira na nečemu, ne zato što želi, nego zato što je to zahtijevao, vezan je za svoju početnu odluku;

tvrdoglavost - bezlična, usmjerena protiv normi odgoja, načina života, koja je formirana do tri godine;

samovolje - nastoji sve učiniti sam;

protest-nered - dijete u stanju rata i sukoba s drugima;

simptom amortizacije ogleda se u tome da se dijete počinje
zakleti, zafrkavati i pozvati roditelje;

despotizam - dijete prisiljava roditelje da učine sve što mu je potrebno.
U odnosu na mlađe sestre i braću, despotizam se očituje kao ljubomora.
Kriza sedam godina krize podsjeća jedna godina - je kriza samoregulacije. Dijete počinje regulirati svoje ponašanje pravila. Ranije fleksibilan, on je iznenada počinje da tvrdnje o pozornost na sebe, ponašanje postaje nemiran. S jedne strane, u svojoj pokazni ponašanje pojavljuje naivan, da je neugodno, jer intuitivno doživljavaju drugi su neiskrenosti. S druge strane, čini nepotrebnim za odrasle: prikazuje na okolinu normalno.


Za 7-godišnjeg djeteta, jedinstvo afekta i intelekta se raspada, a to razdoblje karakteriziraju pretjerani oblici ponašanja. Dijete ne posjeduje svoje osjećaje (ne može se suzdržati, ali ne zna kako se njima nositi). Činjenica je da, nakon što je izgubio neke oblike ponašanja, još nije stekao druge.

Nakon krize od sedam godina trebala biti kriza adolescent. To je kriza društvenog razvoja, koji podsjeća na krizu od tri godine ( „Ja sam”), ali sada je to „ja” u društvenom smislu. U literaturi se opisuje kao „dobi drugi kabel presijecanja”, „negativna faza puberteta.” Karakterizira pad performansi, smanjena učinkovitost, nesklad u unutarnjoj strukturi osobe. Ljudska sebe i svijet su odvojeni više nego u drugim razdobljima. Kriza je jedan oštar. Simptomi krize su:

smanjena produktivnost u aktivnostima učenja;


Smanjenje produktivnosti i sposobnosti za učenje aktivnosti, čak iu području u kojem se dijete darovitih. Regresija manifestira kada se daje oglasa zadatak (npr pripravak). Djeca su u stanju izvesti na isti način kao i prije, samo mehanički zadatak.

Tu je otkriće mentalnog svijeta, pozornost tinejdžera prvi put privučena drugim osobama. S razvojem razmišljanja dolazi do intenzivnog samospoznaje, samo-promatranja, poznavanja svijeta vlastitih iskustava. Svijet unutarnjih iskustava i objektivne stvarnosti je podijeljen. U ovoj dobi mnogi tinejdžeri vode dnevnike.

Drugi simptom krize je negativnost. Ponekad se ova faza naziva druga faza negativnosti po analogiji s krizom od tri godine. Čini se da je dijete odbijeno od okoline, neprijateljski raspoloženo, sklone svađama, kršenju discipline. Istovremeno doživljava unutarnju tjeskobu, nezadovoljstvo, želju za samoćom, do samoizolacije. Kod dječaka se negativizam čini svjetlijim i češće nego kod djevojčica, a počinje kasnije - u dobi od 14-16 godina.

ponašanje adolescenata u krizi nije nužno negativan. Vygotsky pisao o tri vrste ponašanja:

negativnost je izražena u svim područjima adolescentskog života. i
traje nekoliko tjedana ili tinejdžer izlazi
obitelj, nedostupna uvjeravanju starješina, uzbuđuju ili, obrnuto, glupi. Tako je
teško i akutno propuštanje javlja se u 20% adolescenata;

dijete je potencijalni negativist. To se očituje samo u određenim životnim situacijama, uglavnom kao reakcija na negativni utjecaj okoliša (obiteljski sukobi, depresivni učinak školskog okoliša). Takva djeca su većina, oko 60%;

u 20% djece nema nikakvih negativnih pojava.


Kriza adolescencije nalikuje krizama od jedne godine (govorno reguliranje ponašanja) i 7 godina (normativna regulacija). U dobi od 17 godina javlja se samoregulacija ponašanja vrijednosti. Ako osoba uči objašnjavati, a time i regulirati svoje postupke, onda potreba za objašnjavanjem njegovog ponašanja hoće - nevoljno - dovodi do podređivanja tih akcija novim zakonskim shemama. 1

Mladić ima filozofsku opijenost svijesti, on se pretvara u sumnje, meditacije koje ometaju njegov aktivni, aktivni položaj. Ponekad stanje ide u relativizam vrijednosti (relativnost svih vrijednosti).

Kao mladić u mlade osobe ima problem izbor životnih vrijednosti. Mladi traži da tvore unutarnji položaj u odnosu na sebe ( „Tko sam ja?”, „Kako bih trebao biti?”), U odnosu na druge ljude, kao i moralnih vrijednosti. Bilo je to u mladosti mladić svjesno ispunjava svoje mjesto među kategorijama dobra i zla. „Čast”, „dostojanstvo”, „pravo”, „dug” i druge kategorije obilježavaju osobnost oštrih valova u ljudskom mladosti. Kao tinejdžer, mladić širi raspon dobra i zla na ekstremnim granicama i doživljava svoj um i svoju dušu u rasponu od lijepe, uzvišeno, dobro strašna, bezvrijedna, zla. Mladi teži da se osjećate u iskušenju i penjanje, borbe i prevladavanje, pada i ponovnog rođenja - u svim različitim duhovnog života, što je karakteristika ljudskog uma i srca. Značajno je za većinu dječaka i za cijelo čovječanstvo, ako mladić je izabrao put duhovnog rasta i napretka, te se odvesti porok i vrlinu javnog protivljenja. Izbor unutarnjem položaju - vrlo naporan duhovni rad. Mladić koji je primijenjen na analizu i usporedbu ljudskim vrijednostima i vlastitim sklonostima i vrijednosnih orijentacija, biti namjerno uništavati ili uzimati povijesno uvjetovane norme i vrijednosti koje određuju njegovo ponašanje u djetinjstvu i adolescenciji. Osim toga, to dolazi uvjerljivu modernu ideju države, novih ideologa i proroka. On odabere ne-adaptivna ili adaptivni poziciju u životu, u isto vrijeme vjeruje da je njihov izabrani položaj je pogodan samo za njega, a time i jedini ispravan. 1

Bilo je to u mladosti pogoršano potrebu za izolacijom, želju da zaštiti svijet od jedinstvenog treće strane upada i najmilijih kako bi se potaknula osjećaj refleksije od strane pojedinca za održavanje svoju individualnost, da ostvare svoje težnje za priznanje. Odvajanje kao sredstvo za držati utrku u suradnji s drugim omogućuje mladoj osobi „spasiti lice” na emocionalnoj i racionalnoj razini dijaloga. Identifikacija - izolacija u adolescenciji ima svoju specifičnost: mladić i „vruće” i „hladno” od ljudi u drugim dobnim razdobljima. To se očituje u izravnom kontaktu s drugim ljudima, sa životinjama, prirodom. Na drugu krajnost, i dobro i zlo, i otuđenja mladih identificirati dominantan. To je vrijeme za ljubav i moguće osvrće moguće neukrotivog mržnja. Ljubav - uvijek identifikacija najvišeg stupnja. Mržnja - uvijek jaz u krajnost. To je u mladosti je osoba uronjena u ambivalentni stanju. To se događa u adolescenciji uspon čovjeka na najviši potencijal čovječanstva i duhovnosti, ali ovo je doba čovjek može sići u najtamnije dubine nečovječnosti. Adolescencija - vrijeme kada je mladić odlazi na razmišljanje o svom odnosu sa svojom obitelji u potrazi za svoje mjesto među bliskom krvi. To se odvija, raste iz djetinjstva i nježno ide u periodu mladosti, to traje mogućnost drugog rođenja pojedinca. Mladi introspekcija razvija refleksivno sposobnosti. Razvijen odraz omogućuje fino empatije u svojim iskustvima, motivacija, motivacija i interaktivne u isto vrijeme - hladno analizu i korelaciju intimna na standard. Refleksija povučen mladić izvan svog unutarnjeg svijeta i omogućiti vam da se položaj u ovom svijetu.

2.2 Dobne krize odraslih osoba
Kod odraslih, većina istraživača identificira tri velike krize: krizu od 30 godina, krizu "srednjeg vijeka" i krizu starosti. Najveća poteškoća u organiziranju psihološke podrške odraslima je usmjeravanje osobe na rad sa samim sobom. Vrlo često postoji projekcija krize na okoliš, u kojem slučaju osoba dođe na konzultaciju sa zahtjevom koji je u potpunosti neadekvatan stvarnoj situaciji. 1

Kriza od 30 godina leži u činjenici da osoba otkriva da više ne može mnogo promijeniti u svom životu, u sebi: svojoj obitelji, profesiji, uobičajenom načinu života. Samostalno se shvaćajući u ovoj fazi života, u razdoblju mladosti, osoba iznenada shvaća da se, u biti, suočava s istim zadatkom - traganjem, samoodređenjem u novim životnim okolnostima, uzimajući u obzir stvarne mogućnosti (uključujući i ograničenja koja prije nije primijetio). Ova kriza se manifestira u smislu potrebe da se nešto učini i ukazuje na to da se osoba kreće na novu dobnu razinu - u doba odrasle dobi. "Kriza od trideset" - uvjetno ime. To se stanje može dogoditi ranije, a kasnije se osjećaj kriznog stanja može pojaviti tijekom čitavog života više puta (kao u djetinjstvu, adolescenciji, adolescenciji), budući da proces razvoja ide spiralno, bez zaustavljanja.

Za muškarce u ovom trenutku karakterizira promjena posla ili promjena u načinu života, ali se njihov fokus na rad i karijeru ne mijenja. Najčešći motiv za dobrovoljno napuštanje posla je nezadovoljstvo poslom: radna okolina, intenzitet rada, plaće i sl. Ako nezadovoljstvo poslom proizlazi iz želje da se postigne bolji rezultat, to samo pridonosi poboljšanju zaposlenika.

Žene tijekom krize 30. obljetnice obično mijenjaju prioritete utvrđene na početku rane odrasle dobi. Žene koje se fokusiraju na brak i roditeljstvo sve više počinju privlačiti profesionalne ciljeve. U isto vrijeme, oni koji su dali svoju snagu za rad, sada ih, u pravilu, šalju u krilo obitelji i braka.

Preživljavajući krizu od trideset godina, osoba traži priliku da ojača svoju nišu u odrasloj dobi, da potvrdi svoj status odrasle osobe: želi imati dobar posao, teži sigurnosti i stabilnosti. Osoba je i dalje uvjerena da je puna realizacija nada i težnji koje tvore “san” moguća i naporno radi za nju.

Kriza srednjih godina je vrijeme kada ljudi kritički analiziraju i procjenjuju svoje živote. Neki mogu biti zadovoljni sami sobom, vjerujući da su dostigli vrhunac svojih sposobnosti. Za druge, analiziranje proteklih godina može biti bolan proces. Iako regulatorni čimbenici povezani s dobi, kao što su siva kosa, povećanje veličine struka ili menopauza u kombinaciji s nereguliranim događajima, kao što su razvod ili gubitak posla, mogu uzrokovati stres, vjerojatnost krize srednjeg vijeka značajno se smanjuje ako se spriječi bilo koji od predviđenih učinaka dobi smatraju se normalnim trenucima života.

Na početku petog desetljeća života (možda malo ranije ili kasnije) osoba prolazi kroz razdoblje kritičke samoprocjene i ponovnog vrednovanja onoga što je do sada postignuto u životu, analize autentičnosti načina života: rješavaju se problemi morala; osoba prolazi kroz nezadovoljstvo bračnim odnosima, tjeskobom zbog odlaska djece iz kuće i nezadovoljstva razinom profesionalnog rasta. Pojavljuju se prvi znakovi pogoršanja zdravlja, gubitka ljepote i tjelesnog oblika, otuđenja u obitelji i odnosa s zrelom djecom, dolazi do straha da se ništa bolje neće dogoditi u životu, u karijeri, u ljubavi. Ovaj psihološki fenomen naziva se kriza srednjih godina (izraz koji je uveo Levinson). Ljudi kritički precjenjuju svoje živote, analiziraju ga. Vrlo često ova revalorizacija vodi do shvaćanja da je "život prošao besmisleno i da je vrijeme već izgubljeno". 1

Kriza srednjih godina povezana je sa strahom od starenja i spoznajom da je ono što je postignuto ponekad znatno manje od očekivanog i da je kratko razdoblje vrhunca, nakon čega slijedi postupno smanjenje fizičke snage i mentalnog vida. Pretjerana preokupacija vlastitim postojanjem i odnosima s drugima svojstvena je čovjeku. Fizički znakovi starenja postaju sve očitiji i doživljavaju se od pojedinca kao gubitak ljepote, privlačnosti, fizičke snage i seksualne energije. Sve se to negativno procjenjuje na osobnoj i društvenoj razini. Osim toga, pojavljuje se i raste zabrinutost da bi mogao biti jedan korak iza nove generacije koja je trenirala u skladu s novim standardima, energična je, ima nove ideje i spremna prihvatiti, barem u početku, znatno nižu plaću.,

U isto vrijeme, osoba počinje shvaćati da se neizbježne fiziološke promjene događaju s njegovim tijelom protiv njegove volje. Osoba priznaje da je smrtnik i da će sigurno doći do kraja, i neće moći dovršiti sve što je on tako strasno želio i tražio. Postoji kolaps nada povezanih s infantilnim idejama o njihovom budućem životu (moć, bogatstvo, odnosi s drugima). Zato se brakovi često raspadaju u srednjim godinama.

Tijekom krize srednjeg vijeka utvrđene su neke razlike u muškaraca i žena. Pokazalo se da su faze životnog ciklusa kod žena više strukturirane ne kronološkom dobi, već fazama obiteljskog ciklusa - brakom, pojavom djece, odlaskom odrasle djece roditeljske obitelji.

Stoga se tijekom krize srednjeg vijeka javlja potreba za traženjem vlastitog puta, a zatim raste, ali na tom putu postoje ozbiljne prepreke. Simptomi karakteristični za krizu su dosada, promjena radnog mjesta i / ili partnera, primjetne manifestacije nasilja, samodestruktivne misli i djelovanja, nestalnost u odnosima, depresija, tjeskoba i sve veća opsesija. Takvi simptomi ukazuju na potrebu osobe da značajno promijeni svoje živote. Individuacija je jedan od načina izlaska iz krize. To je potreba za razvojem, koji omogućuje postizanje najviše moguće cjelovitosti osobnosti. "Svjesni proces izolacije, ili individuacije, nužan je kako bi se osoba dovela do spoznaje, to jest, uzdigla ga iznad stanja identifikacije s objektom."

Sve dok je izvorna identifikacija s vanjskim, objektivnim svijetom očuvana, osoba se osjeća isključenom iz subjektivne stvarnosti. Dakako, osoba uvijek ostaje društveno biće, ali dok ostaje predana vanjskim odnosima s ljudima, mora još više razvijati svoju osobnost. Što je osoba više organizirana, ona više obogaćuje odnose s drugima. "Budući da osoba nije samo odvojeno, odvojeno biće, već zbog samog postojanja, on je predisponiran društvenim odnosima, proces individuacije ga mora voditi ne do izolacije, već naprotiv, proširiti raspon društvenih odnosa" (ibid.). To je paradoks individuacije. Osoba najviše od svega ispunjava interese društva ako postane cjelovita osoba i u nju unese svoju vlastitu dijalektiku, neophodnu za psihološko zdravlje bilo koje društvene skupine. Prema tome, potraga za individualizacijom nije narcistična; to je najbolji način da se pomogne društvu i podrži individualizacija drugih ljudi.

Posljednja kriza o kojoj je riječ je kriza starenja i smrti. Rješenje univerzalnog problema "života ili doživljavanja starosti", izbora strategije starenja ne smatra se usko, kao neka vrsta jednokratne akcije, ona je produžetak, možda godinama proces povezan s prevladavanjem nekoliko kriza. 1

U starosti (starosti) osoba mora prevladati tri pod-krize. Prvi od njih je ponovno vrednovanje vlastitog "ja", uz njegovu profesionalnu ulogu, koja za mnoge ljude, do umirovljenja, ostaje glavna. Drugi potkriz je povezan sa sviješću o pogoršanju zdravlja i starenju tijela, što daje osobi priliku da razvije potrebnu ravnodušnost u tom pogledu. Kao posljedica treće podkrizne situacije, osobna briga nestaje u osobi i sada može prihvatiti misao o smrti bez užasa (Dodatak B).

Sada naša društvena struktura, kao i filozofija, religija i medicina, ne mogu ponuditi gotovo ništa što bi ublažilo mentalnu agoniju umirućih. Starije i starije osobe, u pravilu, ne boje se same smrti, već mogućnost čisto biljnog života bez ikakvog značenja, kao i patnje i muke uzrokovane bolestima. Možemo tvrditi prisutnost dvaju vodećih stavova u njihovom odnosu prema smrti: prvo, nespremnost da opterećuju svoje voljene, drugo, želju da se izbjegne bolna patnja. Stoga, mnogi, koji su u sličnoj situaciji, doživljavaju duboku i sveobuhvatnu krizu, istodobno pogađajući biološke, emocionalne, filozofske i duhovne aspekte života.

U tom razdoblju važno je razumjeti sociopsihološke mehanizme ljudske prilagodbe fenomenu smrti. Riječ je o sustavu psihološke zaštite, određenim modelima simboličke besmrtnosti i društvenoj potvrdi smrti - kultu predaka, komemorativnim obredima, pogrebnim i memorijalnim službama i obrazovnim programima propedeutičkog karaktera, u kojima fenomen smrti postaje tema refleksije i duhovne potrage.

Kultura empatije za smrt druge osobe sastavni je dio opće kulture, kako pojedinca, tako i društva u cjelini. Istovremeno, s pravom se naglašava da odnos prema smrti služi kao standard, pokazatelj moralnog stanja društva, njegove civilizacije. Važno je stvoriti ne samo uvjete za održavanje normalne fiziološke vitalnosti, već i preduvjete za optimalnu životnu aktivnost, kako bi se zadovoljile potrebe starijih i starijih za znanjem, kulturom, umjetnošću i književnošću, često izvan dosega starijih generacija.

Uzroci nastanka i razvoja kriza u različitim dobnim fazama

Kriza novorođenčeta. Prvo kritično razdoblje u razvoju djeteta je neonatalno razdoblje. Psihoanalitičari kažu da je to prva ozljeda koju dijete doživljava i da je toliko jaka da je čitav kasniji život osobe obilježen ovom traumom. Ali s time se teško može složiti, ako se uzme u obzir da novorođenče još uvijek nema mentalni život, a krik novorođenčeta je prijelaz u novi oblik disanja. Čin rođenja u određenom smislu je prijelaz iz parazitskog tipa postojanja u oblik individualnog života. To je prijelaz iz tame u svjetlo, od topline do hladnoće, od jedne vrste hrane do druge. Druge vrste fiziološke regulacije ponašanja stupaju na snagu i mnogi fiziološki sustavi počinju ponovno djelovati.

Neonatalna kriza je međurazdoblje između intrauterinog i vanuterinskog načina života. Ako uz novorođenče nije bilo odrasle osobe, onda bi za nekoliko sati ovo stvorenje moralo umrijeti. Prijelaz na novi tip funkcioniranja osiguravaju samo odrasli. Odrasla osoba štiti dijete od jakog svjetla, štiti ga od hladnoće, štiti od buke itd.

Važna novotvorina neonatalnog razdoblja - kompleks revitalizacije proizlazi iz reakcije koncentracije na majčinom licu u dobi od oko dva i pol mjeseca (0; 2,15). Kompleks revitalizacije je emocionalno pozitivna reakcija koju prate pokreti i zvukovi. Prije tog pokreta, djeca su bila kaotična, nekoordinirana. U kompleksu nastaje koordinacija pokreta. Kompleks preporoda je prvi čin ponašanja, čin izolacije odrasle osobe. Ovo je prvi čin komunikacije. Kompleks revitalizacije nije samo reakcija, to je pokušaj utjecaja na odraslu osobu (NM Schelovanov, MI Lisin, Syu. Meshcheryakova). Craig G. Razvojna psihologija. - SPb. Peter, 2007. - str. 153

Kompleks revitalizacije je glavna neoplazma kritičnog razdoblja. Označava kraj novorođenčeta i početak nove faze razvoja - stupanj djetinjstva. Stoga je nastanak kompleksa revitalizacije psihološki kriterij za kraj neonatalne krize.

Kriza prve godine života. Do 9 mjeseci - početka krize prve godine - dijete je na nogama, počinje hodati. Kao D.B. Elkonin Obukhova L.F. Dobna psihologija. - M.: Visoko obrazovanje; MGPPU, 2007. - str. 268, glavna stvar u činu hodanja nije samo da se prostor djeteta širi, nego i da se dijete odvaja od odrasle osobe. Po prvi put, mi smo podijeljeni u jednu društvenu situaciju: sada majka ne vodi dijete, ali on vodi majku gdje god ona želi. Hodanje je prva velika novotvorina u ranom djetinjstvu, označavajući rupturu stare razvojne situacije.

Druga velika novotvorina ove dobi je pojava prve riječi. Osobitost prvih riječi je da su to indikativne geste. Hodanje i obogaćivanje suštinskih radnji zahtijevaju govor koji bi zadovoljio komunikaciju o temama. Govor, kao i sve novotvorine starosti, je prijelazan. To je autonomni, situacijski, emocionalno obojeni govor, razumljiv samo voljenima. To je govor, specifičan u svojoj strukturi, koji se sastoji od komadića riječi.

Treća glavna novotvorina djetinjstva je pojava manipulativnih akcija s objektima. Manipulirajući s njima, dijete se i dalje vodi svojim fizičkim svojstvima. On još nije ovladao ljudskim načinima djelovanja s ljudskim predmetima koji ga okružuju posvuda. U međuvremenu, izlaz iz stare društvene situacije razvoja popraćen je negativnim emocionalnim manifestacijama djeteta koje nastaju kao odgovor na ograničenje njegove fizičke neovisnosti, kada se dijete hrani, bez obzira na njegovu želju, obučeno protiv svoje volje. Takvo ponašanje LS Slijedeći E. Krechmera, Vygotsky je nazvao hipobulične reakcije - protestne reakcije u kojima se još neće razlikovati volja i utjecaj. Osnove opće psihologije. - SPb: Peter, 2007. - str. 318.

Sumirajući prvu fazu razvoja djeteta, može se reći da od samog početka postoje dvije međusobno povezane linije mentalnog razvoja: linija razvoja orijentacije u smislu ljudske aktivnosti i linija razvoja orijentacije u metodama ljudske aktivnosti. Ovladavanje jednom linijom otvara nove mogućnosti za razvoj druge. Postoji očigledno, deblo, za svaku dob svoju liniju razvoja. Međutim, glavne novotvorine, koje dovode do sloma stare društvene situacije razvoja, formiraju se na različitoj liniji, koja nije vodič u tom razdoblju; nastaju kao da su implicitno.

Kriza od tri godine. Elsa Köhler Obukhova L.F. Dobna psihologija. - M.: Visoko obrazovanje; MGPPU, 2007. - str.283-285 identificirala je nekoliko važnih simptoma ove krize.

Negativizam. To je negativna reakcija koja se odnosi na odnos jedne osobe prema drugoj osobi. Dijete uopće ne ispunjava specifične zahtjeve odraslih osoba. Negativizam ne treba miješati s neposlušnošću. Neposlušnost se događa u ranijoj dobi.

Tvrdoglavost. Ovo je reakcija na vašu vlastitu odluku. Tvrdoglavost ne treba miješati s ustrajnošću. Tvrdnja je da dijete inzistira na svom zahtjevu, svojoj odluci. Ovdje je izbor osobnosti, a izriče se zahtjev da se s tom osobnošću smatraju i drugi ljudi.

Tvrdoglavost. Blizu negativnosti i tvrdoglavosti, ali ima specifične osobine. Tvrdoglavost je općenitija i bezličnija. To je prosvjed protiv zapovijedi koje postoje kod kuće.

Samovolji. Želja za emancipacijom od odrasle osobe. Dijete želi nešto učiniti. Djelomično, to podsjeća na krizu prve godine, ali tamo je dijete težilo fizičkoj neovisnosti. Ovdje govorimo o dubljim stvarima - neovisnosti namjere, dizajnu.

Amortizacija odraslih osoba. S. Buhler opisao je užas obitelji kada se majka čula od djeteta: "Glupi" Stolyarenko LD Osnove psihologije. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - str. 635.

Protestni nemiri, koji se manifestiraju u čestim svađama s roditeljima. "Sve ponašanje djeteta poprima obilježja protesta, kao da je dijete u ratnom stanju s drugima, u stalnom sukobu s njima", napisao je L.S. Vygotsky Vygodsky LS Pitanja dječje psihologije. - SPb.: Union, 2007. - str. 60.

Despotizam. Pojavljuje se u obitelji s jedinim djetetom. Dijete očituje despotsku moć u odnosu na sve oko sebe i traži to na mnogo načina.

Zapadnoeuropski autori razlikuju negativne trenutke u kriznim fenomenima: dijete odlazi, isključeno je iz odraslih, prekida društvene veze koje su ga prethodno ujedinile s odraslom osobom. LS Vygotsky Vygodsky LS Pitanja dječje psihologije. - SPb.: Union, 2007. - str. 85 je naglasio da je takvo tumačenje pogrešno. Dijete pokušava uspostaviti nove, više oblike odnosa s drugima. Kako je D. B. Elkonin Elkonin d.B. Odabrana psihološka djela. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. Kriza od tri godine kriza je društvenih odnosa, a svaka kriza odnosa je kriza samoizolacije.

Kriza od tri godine je slom odnosa koji je još uvijek postojao između djeteta i odrasle osobe. Do kraja rane dobi postoji tendencija samostalnog djelovanja, što označava činjenicu da odrasli više nisu zatvoreni za dijete objektom i metodom djelovanja s njim, već su, kao što se prvi put otkrili prije njega, djelovali kao nositelji uzoraka djelovanja i odnosa u okolnom svijetu. Fenomen “ja osobno” znači ne samo pojavu vanjski zamjetne neovisnosti, već i odvajanje djeteta od odrasle osobe. Kao rezultat tog odvajanja, odrasli se prvi put pojavljuju u svijetu dječjeg života. Svijet dječjeg života iz svijeta omeđen predmetima, pretvara se u svijet odraslih.

Restrukturiranje je moguće samo ako se dijete odvoji od odrasle osobe. Postoje jasni znakovi takvog odvajanja, koji se manifestiraju u simptomima trogodišnje krize (negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost, samovolje, deprecijacija odraslih).

Iz neoplazmi krizne situacije od tri godine, postoji sklonost neovisnoj aktivnosti, u isto vrijeme sličnoj aktivnosti odrasle osobe, jer odrasli djeluju kao uzorci za dijete, a dijete se želi ponašati kao oni. Tendencija da se živi zajednički život s odraslom osobom prolazi kroz cijelo djetinjstvo; dijete, odvajajući se od odrasle osobe, uspostavlja dublji odnos s njim, naglasio je D. Elkonin Ibid. 269 ​​..

Kriza od sedam godina. Na temelju nastanka osobne svijesti javlja se kriza od sedam godina. Glavni simptomi krize: gubitak spontanosti: između želje i djelovanja klinovi doživljavaju značenje koje će ova akcija imati za dijete; vaspitan: dijete gradi nešto od sebe, nešto skriva (duša je već zatvorena); simptom "gorkih slatkiša": dijete je loše, ali to pokušava ne pokazati; poteškoće roditeljstva: dijete počinje zatvarati i postaje nekontrolirano.

Temelj ovih simptoma je generalizacija iskustava. Dijete ima novi unutarnji život, život iskustava, koji se izravno i izravno ne nadovezuje na vanjski život. Ali taj unutarnji život nije ravnodušan prema vanjskom, on utječe na njega. Pojava ove pojave iznimno je važna činjenica: sada će se orijentacija ponašanja prelamati kroz osobna iskustva djeteta.

Simptom koji smanjuje predškolski i osnovnoškolski uzrast postaje “simptom gubitka spontanosti”: pojavljuje se novi trenutak između želje za nečim i same aktivnosti - orijentacije koju će djetetu donijeti određena aktivnost, simptom gubitka spontanosti je unutarnja orijentacija. u kojem smislu aktivnost može imati za dijete: zadovoljstvo ili nezadovoljstvo s mjestom koje će dijete uzeti u odnosu s odraslima ili drugim ljudima. Ovdje se po prvi put javlja emocionalno-semantička orijentacijska osnova djela. Prema mišljenjima D.B. Elkonin je tu i tada, gdje i kada se pojavi orijentacija prema značenju akcije - tamo i onda dijete prelazi u novu psihološku dob. Odabrana psihološka djela. - M.: ART-PRESS, 2005. - str. 273.

Kriza zahtijeva prijelaz u novu društvenu situaciju, zahtijeva novi sadržaj odnosa. Dijete mora ući u odnose s društvom kao skup ljudi koji se bave obveznim, društveno potrebnim i društveno korisnim aktivnostima. U našim uvjetima, sklonost prema tome izražava se u želji da brže ide u školu. Često je viši stupanj razvoja, koji dijete doseže u dobi od sedam godina, pomiješan s problemom djetetove spremnosti za školu. Zapažanja u prvim danima pohađanja škole pokazuju da mnoga djeca još nemaju spremnost za školu.

Kriza adolescencije. Proces stvaranja tumora koji razlikuju tinejdžera od odrasle osobe, proteže se u vremenu i može se pojaviti neravnomjerno, zbog čega u adolescentu postoje i "djetinjasti" i "odrasli". Po LS Vygotsky, Sapogov E.E. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art Press, 2006. - str. 235-236 u njegovoj socijalnoj situaciji razvoja postoje 2 trenda: 1) sprečavanje razvoja odrasle dobi (zapošljavanje u školi, odsustvo drugih trajnih i društveno značajnih odgovornosti, materijalna ovisnost i roditeljska skrb itd.); 2) ovzroslyayuschaya (ubrzanje, neka neovisnost, subjektivni osjećaj odrasle dobi, itd.). To stvara veliku raznolikost pojedinačnih razvojnih mogućnosti u adolescenciji - od školske djece, djetinjastog izgleda i interesa, do gotovo odraslih adolescenata koji su se već pridružili nekim aspektima odrasle dobi.

Pubertetski razvoj (obuhvaća vremenski interval od 9-11 do 18 godina). Tijekom relativno kratkog razdoblja, koje u prosjeku traje 4 godine, djetetovo tijelo doživljava značajne promjene. To podrazumijeva dvije glavne zadaće: 1) potrebu da se rekonstruira tjelesna slika "ja" i konstrukcija muškog ili ženskog "klana" identiteta; 2) postupni prijelaz na spolnu spolnost odraslih osoba, karakteriziran zajedničkim erotizmom s partnerom i kombinacijom dvaju komplementarnih pogona.

Formiranje identiteta (prelazi granice adolescencije i obuhvaća vrijeme od 13-14 do 20-21 godina). Tijekom adolescencije postupno se formira nova subjektivna stvarnost koja transformira individualne ideje o sebi i drugima. Pojava psihosocijalnog identiteta koji je temelj fenomena adolescentske samosvijesti uključuje tri glavna cilja razvoja: 1) svijest o vremenskom rasponu vlastitog "ja", uključujući prošlost djeteta i definiranje projekcije sebe u budućnost; 2) samosvijest kao različita od internaliziranih roditeljskih slika; 3) provedba izbornog sustava koji osigurava integritet pojedinca (uglavnom izbor profesije, seksualna polarizacija i ideološki stavovi).

Adolescencija počinje krizom, u kojoj se često i cijelo razdoblje naziva "kritično", "kritično".

Za adolescente, niti kriza ličnosti, ni kolaps pojma "ja", niti tendencija napuštanja prethodno stečenih vrijednosti i vezanosti nisu atipične. Oni teže želji da učvrste svoj identitet, kojeg karakterizira usredotočenost na svoje "ja", nepostojanje konfliktnih stavova i općenito odbacivanje bilo kojeg oblika psihološkog rizika. Oni također zadržavaju snažnu privrženost svojim roditeljima i ne teže prekomjernoj neovisnosti u svjetonazoru, društvenim i političkim stavovima.

SE Spranger je opisao tri vrste razvoja u adolescenciji. Prvi tip karakterizira oštar, turbulentan tijek nalik krizi, kada se adolescencija doživljava kao drugo rođenje, zbog čega se pojavljuje novo "ja". Drugi tip razvoja je gladak, spor, postepen rast, kada se tinejdžer pridružuje odraslom životu bez dubokih i ozbiljnih promjena u svojoj osobnosti. Treći tip je takav razvojni proces kada se tinejdžer aktivno i svjesno formira i obrazuje, svladavajući unutarnje tjeskobe i krize silom volje. Karakteristično je za ljude s visokom razinom samokontrole i samodiscipline.

Glavne neoplazme u dobi, prema E. Sprangeru, su otkriće „ja“, pojava refleksije, svijest o vlastitoj individualnosti, kao i osjećaj ljubavi. Uvod u psihologiju. M. - Prosvjetljenje, 2006. - str. 82-83.

S. Bühler razlikuje mentalni pubertet od fizičkog (fizičkog), koji u prosjeku kod dječaka varira od 14 do 16 godina, a među djevojčicama između 13-15 godina. S rastom kulture produljuje se razdoblje mentalnog puberteta u usporedbi s razdobljem fizičkog, što je uzrok mnogih poteškoća u tim godinama. Osnove psihologije. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - str. 292.

Transformacija tinejdžera u mladića očituje se u promjeni osnovnog stava prema svijetu oko sebe: faza negativne afirmacije, svojstvena pubertetskoj fazi, popraćena je fazom afirmacije života, karakterističnom za adolescenciju.

Glavne značajke negativne faze su: povećana osjetljivost i razdražljivost, anksioznost, blaga pobuđenost, kao i "fizička i mentalna nelagoda", koji svoj izraz pronalaze u bjesnilu i hirovitosti. Tinejdžeri su nezadovoljni sobom, a to nezadovoljstvo prenosi se na okolni svijet, ponekad ih dovodi do ideje samoubojstva.

U to se pridružuje niz novih sklonosti prema tajnom, zabranjenom, neobičnom, onome što nadilazi granice uobičajenog i urednog svakodnevnog života. Neposlušnost, okupacija zabranjenih stvari u ovom trenutku su posebno privlačna sila. Tinejdžer se u životu odraslih i vršnjaka koji ga okružuju osjeća usamljeno, strano i pogrešno shvaćeno. Razočaranje se pridružuje. Uobičajena ponašanja su "pasivna melanholija" i "agresivna samoobrana". Posljedica svih tih pojava je opće smanjenje radne sposobnosti, izoliranost od drugih ili aktivno neprijateljsko stajalište prema njima i različiti asocijalni akti.

Kraj faze povezan je s završetkom fizičkog sazrijevanja. Pozitivno razdoblje počinje s činjenicom da se prije tinejdžera otkrivaju novi izvori radosti, za koje do tada nije bio podložan: "doživljavanje prirode", svjesno iskustvo lijepog, ljubavi.

Kriza adolescencije. Adolescenciju karakterizira veća diferencijacija emocionalnih reakcija i načina izražavanja emocionalnih stanja, kao i povećanje samokontrole i samoregulacije u usporedbi s adolescentima. Raspoloženje i emocionalni odnosi mladih su stabilniji i svjesniji od adolescenata i povezani su sa širim rasponom društvenih uvjeta.

Mladost karakterizira i širenje niza osobno smislenih odnosa koji su uvijek emocionalno obojeni (moralni i etički osjećaji, empatija, potreba za prijateljstvom, suradnjom i ljubavlju, političkim, vjerskim osjećajima itd.). To je također povezano s uspostavljanjem unutarnjih normi ponašanja, a kršenje vlastitih standarda uvijek je povezano s aktualizacijom osjećaja krivnje. U mladosti se izrazito proširio opseg estetskih osjećaja, humora, ironije, sarkazma i čudnih asocijacija. Jedno od najvažnijih mjesta počinje zauzimati emocionalno iskustvo procesa razmišljanja, unutarnjeg života - zadovoljstvo "razmišljanja", kreativnosti.

Razvoj emocionalnosti u adolescenciji usko je povezan s individualnim i osobnim svojstvima osobe, njegovom samosviješću, samopoštovanjem itd.

Središnja psihološka neoplazma adolescencije je formiranje stabilne samosvijesti i stabilna slika "ja". To je zbog jačanja osobne kontrole, samouprave, nove faze razvoja inteligencije. Glavno stjecanje rane mladosti - otkriće njegova unutarnjeg svijeta, njegova emancipacija od odraslih

Promjene dobi u percepciji drugih jednako se primjenjuju na samopoimanje, samosvijest. U ovom trenutku postoji tendencija naglašavanja vlastite individualnosti, različitosti od drugih. Dječaci oblikuju vlastiti model osobnosti, pomoću kojeg određuju svoj stav prema sebi i drugima.

Otkriće "ja", njegovog jedinstvenog unutarnjeg svijeta, češće je povezano s brojnim psihodramskim iskustvima.

Adolescencija je najvažnije razdoblje razvoja, što predstavlja glavnu krizu identiteta. Nakon toga slijedi ili stjecanje "identiteta odrasle osobe" ili razvojno kašnjenje - "difuzija identiteta".

Interval između adolescencije i odrasle dobi, kada mladić traži (putem pokušaja i pogreške) da pronađe svoje mjesto u društvu,

Težina ove krize ovisi o stupnju rješavanja ranijih kriza (povjerenje, neovisnost, aktivnost, itd.) I na cjelokupnu duhovnu atmosferu društva.

Nerazriješena kriza dovodi do stanja akutne difuzije identiteta i čini osnovu posebne patologije adolescencije. Sindrom patologije identiteta, prema E. Ericksonu, povezan je sa sljedećim točkama: regresijom do infantilne razine i željom da se što je moguće duže odgodi postizanje statusa odrasle osobe; neodređeno, ali postojano stanje tjeskobe; osjećaj izoliranosti i praznine; trajno čekati nešto što može promijeniti život; strah od osobne komunikacije i nemogućnost emocionalnog djelovanja na osobe suprotnog spola; neprijateljstvo i prezir prema svim priznatim javnim ulogama, čak i muškim i ženskim (unisex); prezir prema svemu što je domaće i iracionalno opredjeljenje za sve što je strano (prema načelu "dobro je tamo gdje ne postojimo"). U ekstremnim slučajevima počinje potraga za negativnim identitetom, želja da se "postane ništa" kao jedini način samo-afirmacije, ponekad pretpostavljajući prirodu samoubilačkih sklonosti. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art Press, 2006. - str. 287-288.

Adolescencija se tradicionalno smatra dobom otkrivanja problema očeva i djece.

Dječaci su s odraslima ravnopravni i žele ih vidjeti kao prijatelje i savjetnike, a ne kao mentore. Kako se “odrasle” uloge i oblici društvenog života intenzivno razvijaju, oni često trebaju odrasle osobe, pa se u ovom trenutku može vidjeti koliko često mladići i žene traže savjet i prijateljstvo od svojih starješina. Istovremeno, roditelji mogu ostati primjer, model ponašanja.

Istovremeno, u adolescenciji raste želja za emancipacijom, izolacijom od utjecaja obitelji i oslobađanjem od ovisnosti. Stoga nemogućnost ili nespremnost roditelja da prihvate autonomiju svoje djece često dovodi do sukoba.

Osim toga, mladići često pogrešno odražavaju stavove prema njima od odraslih.

Osim toga, mladići često pogrešno odražavaju stavove prema njima od odraslih. Općenito možemo reći sljedeće: u adolescenciji raste autonomija od odraslih i važnost društvenog dijeljenja s vršnjacima. Opći obrazac ovdje je sljedeći: što je gore, što su odnosi s odraslima složeniji, to je intenzivnija komunikacija s vršnjacima. No, uvijek je utjecaj roditelja i vršnjaka međusobno isključiv. “Značaj” roditelja i vršnjaka bitno se razlikuje u različitim sferama aktivnosti mladih. Oni zahtijevaju maksimalnu autonomiju u sferi slobodnog vremena, zabave, slobodne komunikacije, unutarnjeg života, potrošačke orijentacije. Stoga psiholozi radije ne govore o smanjenju utjecaja roditelja, nego o kvalitativnim pomacima u komunikaciji adolescenata.

Kriza mladih. U mladima se životne strategije mogu mijenjati. Jedna osoba može odmah odrediti svoju životnu liniju i profesionalnu perspektivu i ustrajati u njoj, drugi će više voljeti isprobavati različite kvalitete, ocrtavajući različite izglede za samoostvarenje, a tek nakon toga će odrediti najvažnije pozicije za sebe

Za mlade ljude, općenito, postoji želja za duhovnim, uzvišenim, visokim, izvanrednim, ali ona nije sentimentalno romantizirana, kao u mladosti, ali realno - kao prilika da se postigne, promijeni, postane, "napravi sebe".

U slučajevima kada objektivni životni uvjeti onemogućuju dostizanje potrebnih "kulturnih visina", često se tumače kao "drugi (zanimljivi, čisti, novi) život" (materijalna nesigurnost, niska socijalna i kulturna razina roditelja, pijanstvo u kući, obiteljska psihopatizacija itd.), mladić traži bilo koji, makar i brutalan, način da se izvuče iz "neorganskog" okruženja, budući da sama dob podrazumijeva svijest o prisutnosti različitih mogućnosti tvrdnje o životu - "učini život samim", sam skriptu. Često se želja za promjenom, za drugačijim, za dobivanjem nove kvalitete izražava dramatičnom promjenom načina života, kretanja, mijenjanja radnih mjesta, itd., Što se obično tumači kao kriza mladih.

Kriza mladih često je također povezana s krizom obiteljskih odnosa. Nakon prvih godina braka, mnogi mladi ljudi nestaju iluzije, romantično raspoloženje, postoji razlika u pogledima, suprotstavljeni stavovi i vrijednosti, prikazuju se više negativnih emocija, partneri često pribjegavaju spekulacijama o međusobnim osjećajima i manipulacijama.

Kriza obiteljskih odnosa može se temeljiti na agresiji u obiteljskim odnosima, strogo strukturiranoj percepciji partnera i nespremnosti da se uzmu u obzir mnogi drugi aspekti njegove osobnosti (posebice onih koji su u suprotnosti s njegovim mišljenjem o njemu). U snažnim brakovima, kako pokazuju studije, dominiraju muževi. Ali tamo gdje je njihova moć prevelika, stabilnost braka je prekinuta. U snažnim brakovima važna je kompatibilnost sekundarnih, a ne osnovnih osobnih karakteristika supružnika. Bračna kompatibilnost s povećanjem dobi.

Razdoblje mladosti rođenjem djece uvodi nove društvene uloge u čovjekov život i izravno ga suočava s povijesnim vremenom. To nisu samo već odigrane profesionalne uloge, uloge muža i žene, seksualni partneri itd., Nego i uloga majke i oca. Razvoj ovih posebnih uloga u mnogome je specifičnost procesa odrastanja.

Vrlo često se u ulozi mladih bilježe intrapersonalni sukobi.

Kriza srednjih godina Kriza srednjih godina je najčudnije i najstrašnije vrijeme u mentalnom razvoju osobe. Mnogi ljudi (osobito kreativni), ne pronalazeći snagu u sebi i ne pronalazeći novi smisao života, napuštaju ga. Za ovo razdoblje (nakon adolescencije) ubraja se najveći broj samoubojstava.

U odrasloj se dobi počnu stvarati pitanja na koja on ne može odgovoriti, ali tko sjedi unutra i uništava ga. "Što je smisao mog postojanja?", "Je li to ono što sam htjela !? Ako da, što je sljedeće !? Ideje o životu koje su se razvile između dvadeset i trideset godina ne zadovoljavaju ga. Analizirajući put koji putuje, njegova dostignuća i neuspjehe, osoba otkriva da je s već uspostavljenim i naizgled prosperitetnim životom njegova osobnost nesavršena, da se gubi mnogo vremena i truda, da je učinio malo u usporedbi s onim što je mogao učiniti, i tako dalje. Drugim riječima, postoji revalorizacija vrijednosti, kritički osvrt na nečije "ja". Osoba otkriva da više ne može mnogo promijeniti u svom životu, u sebi: obitelji, profesiji, uobičajenom načinu života. Samostalno se ostvarivši u razdoblju mladosti, osoba iznenada shvaća da se, u biti, suočava s istim zadatkom - traganjem, samoodređenjem u novim životnim okolnostima, uzimajući u obzir stvarne mogućnosti (uključujući ograničenja koja prije nije primijetio). Ova kriza se manifestira u smislu potrebe da se nešto učini i ukazuje na to da se osoba kreće na novu dobnu razinu - u doba odrasle dobi. "Kriza od trideset" je uobičajeni naziv za ovu krizu. To se stanje može dogoditi ranije, a kasnije se osjećaj kriznog stanja može pojaviti tijekom čitavog života više puta (kao u djetinjstvu, adolescenciji, adolescenciji), budući da proces razvoja ide spiralno, bez zaustavljanja.

Za muškarce, muškarci imaju karakter razvoda, promjene radnih mjesta ili promjene načina života, nabavu skupih predmeta i česte promjene u seksualnim partnerima, s jasnim fokusom na mladu dob potonjih. On, kao što je, počinje skupljati ono što nije mogao dobiti u ranijoj dobi, shvaća svoje potrebe u djetinjstvu i adolescenciji.

Žene tijekom krize 30. obljetnice obično mijenjaju prioritete utvrđene na početku rane odrasle dobi. Žene koje se fokusiraju na brak i roditeljstvo sve više počinju privlačiti profesionalne ciljeve. U isto vrijeme, oni koji su dali svoju snagu za rad, sada ih, u pravilu, šalju u krilo obitelji i braka.

Doživljajući ovaj krizni trenutak svog života, osoba traži priliku da ojača svoju nišu u odraslom životu, da potvrdi svoj status odrasle osobe: želi imati dobar posao, traži sigurnost i stabilnost. Osoba je i dalje uvjerena da je puna realizacija nada i težnji koje tvore “san” moguća i naporno radi za nju.

Usred života. Na početku petog desetljeća života (možda malo ranije ili kasnije) osoba prolazi kroz razdoblje kritičke samoprocjene i ponovnog vrednovanja onoga što je do sada postignuto u životu, analize autentičnosti načina života: rješavaju se problemi morala; osoba prolazi kroz nezadovoljstvo bračnim odnosima, tjeskobom zbog odlaska djece iz kuće i nezadovoljstva razinom profesionalnog rasta. Pojavljuju se prvi znakovi pogoršanja zdravlja, gubitka ljepote i tjelesnog oblika, otuđenja u obitelji i odnosa s zrelom djecom, dolazi do straha da se ništa bolje neće dogoditi u životu, u karijeri, u ljubavi.

Ovaj psihološki fenomen naziva se kriza srednjih godina. Ljudi kritički precjenjuju svoje živote, analiziraju ga. Vrlo često ova revalorizacija vodi do shvaćanja da je "život prošao besmisleno i da je vrijeme već izgubljeno".

Kriza srednjih godina povezana je sa strahom od starenja i spoznajom da je ono što je postignuto ponekad znatno manje od očekivanog i da je kratko razdoblje vrhunca, nakon čega slijedi postupno smanjenje fizičke snage i mentalnog vida. Pretjerana preokupacija vlastitim postojanjem i odnosima s drugima svojstvena je čovjeku. Fizički znakovi starenja postaju sve očitiji i doživljavaju se od pojedinca kao gubitak ljepote, privlačnosti, fizičke snage i seksualne energije. Sve se to negativno procjenjuje na osobnoj i društvenoj razini. Osim toga, pojavljuje se i raste zabrinutost da bi mogao biti jedan korak iza nove generacije koja je stručno osposobljena u skladu s novim standardima, energična, posjedujući nove ideje i spremnost da se najprije dogovori s znatno nižom plaćom.

Kao posljedica toga, depresije postaju dominantan osjećaj u općoj pozadini, osjećaj umora od dosadne stvarnosti, od kojih se osoba ili skriva u snovima, ili u stvarnim pokušajima da "dokaže svoju mladost" kroz ljubavne afere ili uspon svoje karijere. U tom razdoblju osoba preispituje svoj život i postavlja sebi pitanje, koje je ponekad vrlo zastrašujuće, ali uvijek donosi olakšanje: "Tko sam ja, osim moje biografije i uloga koje sviram?" I ”- tada otkriva mogućnost drugog sazrijevanja. Ova kriza je mogućnost redefiniranja i preorijentacije pojedinca, prijelaznog rituala između nastavka adolescencije u fazi “prve odrasle dobi” i neizbježnog početka starosti i blizine smrti. Oni koji svjesno prolaze kroz ovu krizu osjećaju da su njihovi životi postali značajniji. Ovo razdoblje otvara mogućnost dobivanja novog pogleda na vlastito "ja", što je, naravno, često povezano s vrlo bolnim osjećajima.

Kriza počinje pritiskom od nesvjesnog. Osjećaj „ja“ koji je čovjek stekao kao rezultat socijalizacije, zajedno s percepcijom i kompleksom kompleksa koje je on stvorio, zajedno sa svojom obranom svojeg unutarnjeg djeteta, počinje da škripi i škripi u borbi s jastvom, koje traži mogućnosti za izražavanje. Prije spoznaje krize koja je došla, osoba usmjerava svoje napore ka prevladavanju, ignoriranju ili izbjegavanju utjecaja dubokog pritiska (na primjer, uz pomoć alkohola).

Jednom kada se pristupi krizi srednjih godina, osoba ima realističan način razmišljanja, iskusio je toliko frustracije i srčanog bola da čak izbjegava prikazivanje zrna svoje tinejdžerske psihologije.

U isto vrijeme, osoba počinje shvaćati da se neizbježne fiziološke promjene događaju s njegovim tijelom protiv njegove volje. Osoba priznaje da je smrtnik i da će sigurno doći do kraja, i neće moći dovršiti sve što je on tako strasno želio i tražio. Postoji kolaps nada povezanih s infantilnim idejama o njihovom budućem životu (moć, bogatstvo, odnosi s drugima).

Stres u bračnom životu se jasno osjeća. Supružnici koji se međusobno toleriraju radi djece ili koji nisu obratili pozornost na ozbiljne probleme u vezi, često više ne žele ublažiti svoje razlike. Također treba napomenuti da je seksualna intimnost do tog vremena prigušena navikom, zamjetnim smanjenjem tjelesne kondicije, prvim simptomima slabljenja tjelesnih bolesti, nastupom menopauze, dubokim bijesom na partnera i opskurnim osjećajem nečega što je propustio u životu. Broj razvoda braka između 15 i više godina u braku se postupno povećava. Zato se tzv. Treći val razvoda događa u srednjim godinama.

Društvene i psihološke poteškoće s kojima se razvedeni ljudi suočavaju su velike. To uključuje prevladavanje osjećaja kolapsa koji je uslijedio nakon dugog razdoblja osobne potrošnje na drugom; gubitak uobičajenog načina života i vjerojatnog gubitka prijatelja i rođaka koji su zadržali lojalnost svom partneru.

Muškarcima je lakše ponovo se vjenčati nego za žene, a ponekad se žene i žene mnogo mlađe od sebe. Zbog društvene osude brakova u kojima je supruga starija od muža, žene smatraju da je skupina slobodnih muškaraca relativno mala. Osim toga, komunikacija i skrb su posebno teški ako u kući ima djece. Novoformirane obitelji suočavaju se s problemima miješanja djece iz dva ili više prethodnih brakova, raspodjele uloga posvojitelja i kontinuiranog utjecaja bivšeg supružnika. Ako se izbjegne razvod braka i očuva brak, ostaje problem starenja. Izgledi za dugoročnu ovisnost i dalje ostaju, dok „prazno obiteljsko gnijezdo“ obećava novostečenu slobodu.

Stres na toj osnovi u cijelosti dovodi do psiholoških i emocionalnih napetosti.

Mijenja se i odnos prema novcu i bogatstvu. Za mnoge žene ekonomska sloboda znači materijalnu potporu koju nisu dobili. Za mnoge ljude financijsko stanje znači beskrajna ograničenja. Tijekom krize "sredina života" je revizija u ovom području.

Tijekom krize srednjeg vijeka utvrđene su neke razlike u muškaraca i žena. Pokazalo se da su faze životnog ciklusa kod žena više strukturirane ne kronološkom dobi, već fazama obiteljskog ciklusa - brakom, pojavom djece, odlaskom odrasle djece roditeljske obitelji.

Stoga se tijekom krize srednjeg vijeka javlja potreba za traženjem vlastitog puta, a zatim raste, ali na tom putu postoje ozbiljne prepreke. Simptomi karakteristični za krizu su dosada, promjena radnog mjesta i / ili partnera, primjetne manifestacije nasilja, samodestruktivne misli i djelovanja, nestalnost u odnosima, depresija, tjeskoba i sve veća opsesija. Postoje dvije činjenice koje stoje iza ovih simptoma: postojanje ogromne unutarnje sile koja provodi vrlo snažan pritisak iznutra i ponavljanje bivših obrazaca ponašanja koji ograničavaju ove unutarnje impulse, ali prateća anksioznost se povećava. Kada se stare strategije pogoršavaju i pogoršavaju, one pomažu u suzbijanju rastućeg unutarnjeg pritiska, dolazi do oštre krize samosvijesti i samosvijesti.

Kriza starosti. U starosti (starosti) osoba mora prevladati tri pod-krize. Prvi od njih je ponovno vrednovanje vlastitog "ja", uz njegovu profesionalnu ulogu, koja za mnoge ljude, do umirovljenja, ostaje glavna. Drugi potkriz je povezan sa sviješću o pogoršanju zdravlja i starenju tijela, što daje osobi priliku da razvije potrebnu ravnodušnost u tom pogledu. Kao posljedica treće podkrizne situacije, osobna briga nestaje u osobi i sada može prihvatiti misao o smrti bez užasa.

Nesumnjivo, problem smrti je svih uzrasta. Međutim, starije i starije osobe ne izgledaju pretjerano, prerano, pretvarajući se u problem prirodne smrti. Za njih se pitanje odnosa prema smrti prevodi iz podteksta u kontekst samog života. Dolazi vrijeme kada intenzivan dijalog između života i smrti počinje zvučati jasno u prostoru individualnog bića, ostvaruje se tragedija vremenitosti.

Ipak, starenje, smrtonosne bolesti i umiranje ne doživljavaju se kao sastavni dijelovi procesa života, već kao potpuni poraz i bolno nerazumijevanje ograničenih mogućnosti kontrole prirode. Sa stajališta filozofije pragmatizma, naglašavajući važnost postignuća i uspjeha, umiruća osoba je poražena.

Starije i starije osobe, u pravilu, ne boje se same smrti, već mogućnost čisto biljnog života bez ikakvog značenja, kao i patnje i muke uzrokovane bolestima. Možemo tvrditi prisutnost dvaju vodećih stavova u njihovom odnosu prema smrti: prvo, nespremnost da opterećuju svoje voljene, drugo, želju da se izbjegne bolna patnja. Ovo se razdoblje naziva i "nodularnim", jer, ne želeći opteretiti svoju starost i smrt, mnogi stariji ljudi počinju se pripremati za smrt, skupljati stvari povezane s obredom, kako bi uštedjeli novac za pogreb. Stoga, mnogi, koji su u sličnoj situaciji, doživljavaju duboku i sveobuhvatnu krizu, istodobno pogađajući biološke, emocionalne, filozofske i duhovne aspekte života. U tom smislu važno je razumjeti sociopsihološke mehanizme ljudske prilagodbe fenomenu smrti. Riječ je o sustavu psihološke zaštite, određenim modelima simboličke besmrtnosti i socijalnom odobravanju smrti - kultu predaka, obredima komemoracije, pogrebnim i memorijalnim službama i obrazovnim programima propedeutičkog karaktera, u kojima fenomen smrti postaje tema razmišljanja i duhovne potrage.

Kultura empatije za smrt druge osobe sastavni je dio opće kulture i pojedinca i društva u cjelini. Istovremeno, s pravom se naglašava da odnos prema smrti služi kao standard, pokazatelj moralnog stanja društva, njegove civilizacije. Važno je stvoriti ne samo uvjete za održavanje normalne fiziološke vitalnosti, već i preduvjete za optimalnu životnu aktivnost, kako bi se zadovoljile potrebe starijih i starijih za znanjem, kulturom, umjetnošću i književnošću, često izvan dosega starijih generacija.

Kriza smrti Sa stajališta psihologije, smrt je kriza individualnog života, posljednji kritični događaj u životu osobe. Budući da je na fiziološkoj razini ireverzibilni prestanak svih vitalnih funkcija, koje za pojedinca imaju neizbježan osobni značaj, smrt je također element psihološke kulture čovječanstva.

Stavovi osobe u odnosu na smrt na određenom stupnju povijesnog razvoja izravno su povezani sa samosviješću i razumijevanjem samog čovječanstva. On opisuje pet koraka uključenih u promjenu tih postavki.

Prva faza se određuje postavljanjem "svi umiru". To je stanje "ukroćene smrti", tj. tretirati ga kao prirodnu neizbježnost, svakodnevnu pojavu, koju treba tretirati bez straha i ne percipirati kao osobnu dramu. Drugi stupanj F. Ares odnosi se na pojam "vlastite smrti": povezan je s idejom individualnog prosuđivanja duše osobe koja je živjela i umrla. Treću fazu, koju on naziva "smrt dalekom i bliskom", karakterizira kolaps mehanizama zaštite od neizbježnosti - do smrti, poput seksa, njihovog divljeg, neobuzdanog prirodnog vraćanja suštine. Četvrta faza je "tvoja smrt", koja dovodi do kompleksa tragičnih emocija u vezi sa smrću voljene osobe. Kako se veze među ljudima približavaju, smrt voljene osobe tragičnija je od njegove smrti. Peta faza povezana je sa strahom od smrti i samim spominjanjem (represija).

Stavovi prema smrti promijenili su se u nekoliko smjerova: 1) razvoj individualne samosvijesti; 2) razvoj obrambenih mehanizama protiv prirodnih sila; 3) preobrazba vjere u zagrobni život; 4) preobrazba vjere u vezu između smrti i grijeha, patnje Sapogova E.E. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Art Press, 2006. - str. 392-394..

Postoji pet faza mijenjanja stavova osobe prema vlastitoj smrti. To su faze poricanja, ljutnje, pogađanja, depresije, prihvaćanja.

Prva reakcija na smrtonosnu bolest je obično: "Ne, ne ja, to nije istina." Takvo početno poricanje smrti vrlo je slično prvim očajničkim pokušajima penjača da zaustavi svoj pad, a to je prirodni ljudski odgovor na stres. Čim pacijent shvati stvarnost onoga što se događa, njegovo poricanje zamjenjuje bijes ili frustracija: "Zašto ja, jer još imam toliko posla?" Ponekad bi, umjesto u ovoj fazi, trebala biti faza pokušaja da se napravi dogovor sa samim sobom i drugima i da se dobije dodatno vrijeme za život.

Kada je smisao bolesti u potpunosti ostvaren, dolazi razdoblje straha ili depresije. Ova faza nema analoga među iskustvima povezanim s iznenadnom smrću, i, očito, događa se samo u onim situacijama kada osoba suočena sa smrću osobe ima vremena da shvati što se događa. Posljednje faze ciklusa, koje prethode nastanku kliničke smrti, jednake su za trenutačnu i sporu smrt. Ako umirući pacijenti imaju dovoljno vremena da se nose sa svojim strahovima i pomire se s neizbježnom smrću, ili dobiju odgovarajuću pomoć od drugih, često počinju doživljavati stanje mira i tišine.

Ljudi kojima se ne prijeti neposrednom smrću imaju više vremena da se naviknu na mogućnost smrti. U posljednjim godinama života mnogi gledaju svoje živote u retrospektivi. Takav pregled obavlja najvažnije funkcije: osoba rješava stare sukobe u sebi, promišlja akcije, oprašta greške za sebe, pa čak i otkriva nešto novo u sebi. Smrt otvara potrebnu perspektivu za starije osobe i, paradoksalno, umiranje može biti proces potvrđivanja životnih obveza osobe.

Tako su u ovom radu predstavljene značajke i karakteristike dobnih kriza: njihovi simptomi, psihološki sadržaj i dinamika protoka. Kako bi se prevladale krize u različitim dobnim fazama, potrebno je provoditi psiho-korektivni rad među djecom i odraslima.

Pročitajte Više O Shizofreniji