Od velikog je interesa intelektualni razvoj djece s autizmom, a prema mišljenju domaćih i stranih autora od 2/3 do 3/4 djece s autizmom dolazi do određenog stupnja intelektualnog neuspjeha, a nedavno se povećava i učestalost atipičnog autizma, njegov postotak među svim autističnim poremećajima.

Glavno obilježje intelektualnog razvoja u autizmu je njegova neravnomjernost, parcijalnost, koja se manifestira na vrlo osebujan način: suočavanje sa apstraktnim zadacima, teže za dijete da dovrši zadatak jednake složenosti, čak i uz minimalnu društvenu zasićenost. Dakle, primjer 2 + 3 =? za autistično dijete to je neusporedivo lakše od zadatka “imali ste dvije jabuke, majka (sestra, teta, učiteljica) dala je još tri, koliko ih je postalo?” Ili zapamtite, kao u čuvenom filmu “Kišni čovjek” glavni lik, koji je genijalni glumac Dustina Hoffmana., ne može odlučiti koliko će dati promjenu od jednog dolara, ako je čokolada 50 centi (100 - 50 =?), premda je prije toga na umu pomnožila četveroznamenkaste brojeve i izvukla sedmi korijen. Ili ponekad, ako je dobro orijentirano u prostoru, dijete još uvijek nije u stanju ispravno distribuirati tekst na komad papira prilikom pisanja.

Neujednačen razvoj intelektualnih funkcija otvara brojna pitanja vezana uz uporabu IQ-a kao pokazatelja intelektualnog razvoja u autizmu. Prvo, IQ je razvijen za klasične oblike mentalne retardacije, za CRA, za normu; u kojoj mjeri je ona primjenjiva u autizmu, kada psihu karakteriziraju druge osobine? Drugo, ako ispitanik s autističnim testom ne može podnijeti zadatak, kako može odlučiti da ga ne može dovršiti zbog intelektualnih poteškoća, ili ne prihvaća upute zbog autistične izolacije od okoline? Treće, dobro je poznato da s autizmom dolazi brzo do sitosti, a ako je dijete neuspješno, je li to razlog intelektualnog neuspjeha ili već razvijene sitosti?

Recimo primjer. Prema testu prema Wexleru, Serezha L. (16 godina) je dobila sljedeće skale za pojedinačne subtestove (norma -10): svijest - 6, razumijevanje -3, aritmetika - 13, sličnost -6, vokabular - 0, ponavljanje brojeva - 11, nestalih detalja - 9, uzastopne slike - 3, kocke spit - 16, preklapanje slika - 9, enkripcija - 5, labirinti - 20. U isto vrijeme, PMPK certificiran Seryozha tri puta kao neobučen, i kanonski njegova inteligencija odgovara lice blagim do umjerenim mentalna retardacija.

U svakom slučaju, procjenu intelektualnih sposobnosti autističnog djeteta treba uzeti vrlo pažljivo.

U brojnim se pojmovima upravo kršenja kognitivnog razvoja smatraju ključnim u patogenezi autizma, a čak se ponekad sugerira da autizam djece treba smatrati svojstvenom inačicom intelektualnih poremećaja. Prema U. Frithu, S. Baron-Cohenu i mn. Za osobe s autizmom postoji poseban način razmišljanja, vlastita “teorija uma” (teorija mišljenja). Ovo se mišljenje temelji na brojnim kliničkim opažanjima i eksperimentalnim podacima. Pokazalo se da djeca s autizmom slabo shvaćaju skriveno, figurativno značenje, humor, ironiju, slabo djeluju sa simboličkim pojmovima, nisu u stanju dovoljno razumjeti motive djelovanja i motivacije drugih ljudi, gledati na nešto s gledišta druge osobe - itd. itd., što se često događa u životu i bez kojega se ne može zamisliti stvarno društveno ponašanje.

S. Baron-Cohen ilustrira svoje stajalište brojnim primjerima. Dajemo jednom od njih najpoznatiji.

Eksperiment "Sally - Ann." Sally ima košaru, Ann ima kutiju. Sally stavlja loptu u košaru i izlazi iz sobe. Minx Ann uzima loptu iz Sallyne košare i stavlja je u kutiju. Sally se vraća i želi se igrati s loptom. Gdje će tražiti loptu? - Ovo je glavno test pitanje. Zatim se postavljaju još dva kontrolna pitanja: “Gdje je Sally stavila loptu na početak?” I “Gdje je lopta stvarno?”.

Točan odgovor na glavno test pitanje: Sally će tražiti loptu u košari. Da biste odgovorili na ovaj način, morate se smjestiti na Sallyno mjesto: da, lopta je u kutiji, ali Sally to ne zna, jer nije bila u sobi kad je lopta bila pomaknuta, to jest, Sallyna ideja je lažna. Normalno dijete u dobi od tri do četiri godine razumije to bez poteškoća i lako primjenjuje koncept lažnog pogleda (uvjerenja) na druge ljude. Suočen je s takvim situacijama tijekom komunikacije s vršnjacima i odraslima mnogo puta. Ispravno odgovorite na ovo pitanje i većina djece s Downovim sindromom.

Od djece s autizmom koja su sudjelovala u eksperimentu, 80% daje pogrešan odgovor: vjeruju da će Sally tražiti loptu u Anninoj kutiji, iako svi događaji koji su se dogodili opisuju ispravno. Djeca s autizmom također pogrešno odgovaraju na pitanja „Gdje je, po Sallynom mišljenju, lopta?“ I „Sally zna gdje je lopta sada?“. Zaključeno je da pojmovi “znaju”, “vjeruju”, “predstavljaju” za djecu s autizmom nisu formalno dostupni ili barem nisu u potpunosti dostupni.

Treba imati na umu da u autizmu struktura intelektualnog oštećenja može biti složena. Osim organskih oštećenja tipičnih za oligofreniju (oligo-minus sindrom), kod autizma je moguć i oligo-plus sindrom: zbog autistične izolacije od okoline, čak ni potencijalno inteligentna inteligencija ne može u potpunosti razviti, intelektualna insuficijencija se ne razvija, ali druge prirode, reverzibilne u slučaju pravodobne korektivne pomoći. Međutim, ako se propušta kritično razdoblje (3-6 godina), poremećaj postaje uporan, a potencijal za regresiju postaje sve problematičniji. U nekim slučajevima struktura intelektualnih poremećaja je homogena (samo plus ili samo minus), ali češće postoji mješovita verzija. Važan je praktični zaključak: kod poremećaja s autizmom, dinamika intelektualnog razvoja može se razlikovati od evolucijske, pa stoga nikada ne treba žuriti s procjenom djetetove intelektualne razine. Da bi takva procjena bila pouzdana, potrebna je dijagnostička obuka.

Poglavlje 3. Kognitivni procesi 1. Značajke kognitivne psihologije

Kognitivna psihologija je jedan od najpopularnijih znanstvenih smjerova inozemne psihologije. Izraz kognitivni na ruskom znači kognitivni. Ova linija istraživanja uglavnom je nastala šezdesetih godina prošlog stoljeća, a rezultati prve faze njegovog razvoja sažeti su u monografiji "Kognitivna psihologija" W. Neissera, objavljenoj 1967. godine. Ime je dala novom smjeru psihološke misli. R. Solso u knjizi koja je kasnije objavljena s istim naslovom piše da kognitivna psihologija proučava kako ljudi dobivaju informacije o svijetu, kako ta informacija predstavlja osobu, kako se ona pohranjuje u memoriji i pretvara u znanje i kako to znanje utječe na našu pažnju i ponašanje. Tako su gotovo svi kognitivni procesi pokriveni - od senzacija do percepcije, prepoznavanja uzoraka, pamćenja, formiranja koncepata, razmišljanja, mašte. Glavna područja kognitivne psihologije, koja se već nekoliko desetljeća naširoko koristi u mnogim zemljama, također obično uključuju studije o psihologiji razvoja kognitivnih struktura, o psihologiji jezika i govora, o razvoju kognitivnih teorija ljudske i umjetne inteligencije.

Pojava kognitivne psihologije ponekad se naziva vrstom revolucije u stranoj (prije svega američkoj) psihološkoj znanosti. Doista, od 1920-ih. proučavanje slika-reprezentacija, pažnje, razmišljanja, percepcije naglo je usporilo, au američkoj psihologiji ti su se procesi u potpunosti ignorirali. D. Watson, utemeljitelj biheviorizma, pozivajući se na metodološke poteškoće, čak je sugerirao da ne koristi te "mistične" pojmove. U biheviorizmu koji dominira američkom psihologijom u prvoj polovici 20. stoljeća, ovo je stajalište određeno samom interpretacijom predmeta psihologije. Predstavnici psihoanalize također su bili zainteresirani za jednako malo kognitivnih procesa, gdje su središnji bili potpuno različiti pojmovi: potreba, motivacija, instinkt itd. Zbog toga su pojavu kognitivne psihologije mnogi psiholozi dočekali s velikim entuzijazmom, broj studija brzo je rastao, a sada su njegovi uspjesi neosporni i impresivni.

Dakle, kognitivna psihologija temelji se na ideji osobe kao sustava koji se bavi traženjem informacija o objektima i događajima okolnog svijeta, kao i obradi i pohranjivanju ulaznih informacija. Istodobno, odvojeni kognitivni procesi osiguravaju provedbu različitih faza obrade informacija. Jedan od glavnih razloga za nastanak ovog pristupa mnogi smatraju stvaranjem računala, zbog čega često govore o upotrebi "računalne metafore" kognitivista. Čak je i pojam "obrada informacija" posuđen od računalnih znanstvenika. To podrazumijeva skrivenu ili eksplicitnu izjavu o sličnosti između računalnih operacija i kognitivnih procesa svojstvenih čovjeku. Računalna metafora u velikoj mjeri određuje postulate koje su usvojili većina kognitivnih psihologa.

Pretpostavlja se da se informacije obrađuju u fazama, au svakoj fazi, fazi obrade, to je određeno vrijeme i prikazuju se u različitim oblicima. Obrađuje se pomoću različitih regulatornih procesa (prepoznavanje uzoraka, pažnja, ponavljanje informacija, itd.). Također se smatra da je važno utvrditi koje su granice sposobnosti osobe da obrađuje informacije u svakoj fazi, u svakom bloku. „Blokovna“ prezentacija modela obrade informacija koju su predložili kognitivni znanstvenici vrlo je uobičajena. Vizualni prikazi blokova u obliku pravokutnika s natpisima unutar njih obično su povezani strelicama, što ukazuje na smjer "protoka" informacija. Takvi dijagrami su u početku bili vrlo jednostavni i čak primitivni, a sada, pod utjecajem svih novih eksperimentalnih rezultata, često postaju tako složeni i glomazni da prisiljavaju autore modela da napuste ideju obrade informacija u obliku „linearnih lanaca“ kruto povezanih međusobno blokira. Pročišćavanje i poboljšanje predloženih modela je proces koji se u kognitivnoj psihologiji odvija gotovo kontinuirano, budući da se rezultati istraživanja stalno pojavljuju i ne uklapaju se u prethodne modele. To je vjerojatno sudbina svih "hipotetičkih konstrukcija".

Kao kritiku kognitivnog pristupa proučavanju kognitivnih procesa, treba istaknuti sljedeće značajke. Kognitivisti, govoreći o znanju, obično se apstrahiraju od emocija, namjera, potreba, tj. za ono što čovjek zna i djeluje. Osim toga, u većini modela, obrada informacija provodi se "automatski". U isto vrijeme, svjesna aktivnost subjekta, njegov svjesni izbor metoda, sredstava, strategija obrade informacija, kao i njihova ovisnost o aktivnostima koje kognitivni procesi obično „služe“ (ili koje ponekad i sami) su potpuno zanemareni.

Još dvije važnije napomene nalaze se u knjizi W. Neisser-ovog "Znanja i stvarnosti". On primjećuje da spoznaja, u pravilu, ne započinje s primanjem nekih informacija o analizatorima, već sa svojim predviđanjem, predviđanjem, uz aktivno traženje određenih informacija, dok većina modela koje predlažu kognitivni znanstvenici to uopće ne uzima u obzir. W. Neisser također detaljno razmatra problem “ekološke valjanosti” rezultata istraživanja. Ističe da su laboratorijske istraživačke situacije u kognitivnoj psihologiji iznimno umjetne, da se gotovo nikada ne događaju u životu, u svakodnevnim aktivnostima. Potrebno je uzeti u obzir iskustvo, kognitivne sposobnosti ljudi, a ne ograničiti se na eksperimente, gdje neiskusni subjekti moraju obavljati nove i besmislene zadatke.

U zaključku treba napomenuti da su, unatoč brojnim ograničenjima i nedostacima kognitivne psihologije, njezini predstavnici dobili mnogo važnih podataka koji čine proces spoznaje u cjelini razumljivijim, te su uspostavljene mnoge zakonitosti pojedinih kognitivnih procesa. Vrlo zanimljivo, primjerice, rezultati su istraživanja reprezentacije znanja u sjećanju osobe, mehanizama koji osiguravaju selektivnost percepcije, itd. Osim toga, uvjerljivo je prikazan i međusobni odnos različitih kognitivnih procesa, koji su ignorirani u okviru “funkcionalnog” pristupa. Konačno, u kognitivnoj psihologiji razvijen je velik broj genijalnih, originalnih metoda eksperimentalnog proučavanja kognitivnih procesa.

Opće značajke kognitivnih procesa

Kognitivni procesi uključuju senzacije, percepciju, pamćenje, pažnju, razmišljanje, govor, maštu. Zahvaljujući njima, osoba reflektira svijet oko nas, odabire informacije, obrađuje ga i analizira, koristi ga u svom radu.

Prema načelu razvoja poznatom u ruskoj psihologiji (S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev, B. F. Lomov) psiha je po svojoj prirodi proceduralna. Jedna od njegovih važnih značajki je kontinuitet refleksije svijeta oko sebe od strane osobe. Stoga su dinamičnost i kontinuitet glavna obilježja kognitivnih procesa (B. F. Lomov, 2000). To kognitivne procese karakterizira kao "živuće". Podcjenjivanje te činjenice dovodi do pojednostavljenog mehanističkog razumijevanja kognitivnih procesa (A. V. Brushlinsky, 1996).

Od velike su važnosti takva opća svojstva mentalnog, manifestirana u kognitivnim procesima, kao što su aktivnost, subjektivnost, objektivnost. Objektivnost se shvaća kao korespondencija fizičkih svojstava s mentalnom slikom: percepcija se opisuje u karakteristikama oblika, veličine i tvrdoće reflektiranog objekta; misao - u karakteristikama opisanih objekata, odnos između kojeg se otkriva. Subjektivnost je za ljude nedostupnost fizioloških mehanizama nastanka mentalne slike. Senzualna nepristupačnost podrazumijeva nemogućnost subjekta da promatra svoje vlastite mentalne procese. Aktivnost se očituje u odsutnosti krute veze između obilježja podražaja i mentalne slike, koja određuje individualne karakteristike svakog mentalnog procesa (L. M. Vekker, 1998).

Sve kognitivne procese karakterizira neadditivnost i multiplikativnost. Neadditivnost odražava njihovu složenost, nesvodljivost na zbroj određenih elemenata. Posebno, percepcija nije zbroj senzacija. Ima složenu strukturu, ima svojstva koja nisu svojstvena senzacijama. Multiplikativnost se očituje u uključivanju svojstava i rezultata jednog procesa u drugi. Tako je ljudsko razmišljanje nemoguće bez percepcije i pamćenja, bez oslanjanja na senzorske slike i prošlo iskustvo. Memorija se također temelji na perceptivnim slikama i povezana je s semantičkom obradom informacija. Stoga multiplikativnost odražava međusobnu povezanost svih kognitivnih procesa.

Nužno je istaknuti takvo obilježje kognitivnih procesa kao njihov anticipirajući karakter. Predviđanje vam omogućuje da odražavate stvarnost s nekim anticipiranjem, anticipirajući. Predviđanje je proces prostorno-vremenskog predviđanja budućih događaja. Djeluje kao integralna karakteristika psihe, ostvarujući kognitivne i regulatorne funkcije. Postoji nekoliko razina anticipacije: percepcija, razina ideja, govorno razmišljanje. Prijelaz s razine na razinu karakterizira složenost kognitivnih i regulatornih aspekata anticipacije.

Perceptivnu razinu karakterizira određena složenost integracije mentalnih procesa, čija je posljedica spremnost osobe da uvidi informacije na temelju sinteze prošlog iskustva. Zahvaljujući anticipaciji u procesu percepcije, osoba reflektira ne samo određene objekte, već i moguće međusobne veze, njihovu dinamiku.

Predviđanje na razini reprezentacija uključuje aktivno korištenje "strukturnih" shema pohranjenih u operativnoj i dugoročnoj memoriji, što dovodi do učinka panoramske anticipacije, tj. Vizije prostorno-vremenske perspektive. To je preduvjet za provedbu ljudskih aktivnosti. Predviđanje u procesima pamćenja i mašte omogućuje korištenje prošlih iskustava, planiranje i stvaranje novih programa ponašanja.

Nivo anticipacije govora i mišljenja karakterizira velika komplikacija integracije mentalnih procesa i pojava kvalitativno novih oblika anticipacije. Njegova specifičnost leži u slobodi ljudskog djelovanja vremena i prostora. Ta razina omogućuje dublje i šire generalizacije, klasificiranje situacija koje omogućuju osobi da predvidi očekivane događaje, da izgradi hipoteze na temelju kojih se stvaraju mentalni modeli buduće aktivnosti (B.F. Lomov, 2000).

.. Mentalni kognitivni procesi razlikuju se po stupnju generalizacije, obliku refleksije i uvjetima njihovog funkcioniranja. To je osnova za odabir razina organizacije kognitivnih procesa (L. M. Vekker, 1998; B. F. Lomov, 2000).

S točke gledišta L. V. Vekkera, poželjno je razmotriti objektivni svijet na dvije razine: figurativno i mentalno (Tablica 1). Figurativna razina omogućuje vam da doživite svijet kroz primarne slike (senzacije i percepcije) i sekundarne slike (pamćenje i mašta). Mentalna razina također uključuje dva pod-razine: pred-konceptualni i konceptualni. Primarne slike nastaju iz izravne interakcije subjekta s objektom. Zahvaljujući njima, reflektiraju se ili pojedinačna svojstva ili kombinacija svojstava, tj. Kompletni objekti.

Organizacija razina kognitivnih procesa (prema L. M. Vekkeru)

Glavna obilježja senzorno-percepcijskih procesa (senzacije i percepcije) su prostorno-vremenska struktura, modalitet i intenzitet, kao i postojanost, objektivnost, integritet i općenitost.

Prostorno-vremenska organizacija senzacija očituje se u prisutnosti osjetilnog polja, u prostorno-vremenskoj organizaciji percepcije - u odnosu između figure i pozadine.

Modalitet i intenzitet su kvalitativne i kvantitativne značajke primarnih slika. Kvalitativne razlike manifestiraju se u razlici vizualnih slika od slušnih, okusnih, mirisnih itd. Kvantitativni znakovi se reflektiraju u pragovima senzacija, tj. Ovisnosti intenziteta senzacija o snazi ​​stimulusa.

Stalnost je pokazatelj postojanosti reflektiranih objekata. Objektivnost karakterizira percepcija objekata kao zasebnih fizičkih tijela odvojenih od subjekta. Integritet uključuje integraciju dijelova i elemenata objekata u jednu sliku. Generalizacija se očituje u izolaciji bitnih značajki objekata. Konstantnost, objektivnost, integritet i generalizacija manifestiraju se u obilježjima prostorno-vremenskih i modalnih intenziteta osjetilno-percepcijskih slika.

Sekundarne slike ili slike reprezentacija povezane su s procesima pamćenja i mašte. Sekundarne slike imaju ista svojstva kao i primarne: prostor-vremenska struktura, modalitet, intenzitet. Međutim, njihova manifestacija ogleda se u brojnim značajkama. To uključuje izlazak izvan granica osjetilno-perceptivnog polja, odvajanje figure od pozadine, istovremeni integritet, tj. Trenutnost njihovog pojavljivanja, kao i sposobnost "rastezanja tijekom vremena".

Modalitet i intenzitet sekundarnih slika posljedica su pomaka u njihovoj reprodukciji. Sekundarne slike (prikazi) su manje svijetle i jasne. Značajke kvalitete su zamagljene, pomaknute. Kako piše LM Vekker, što je dulje vrijeme skladištenja slike, to više specifične nijanse padaju s slike.

Slike reprezentacija su nestabilne, fragmentirane i generalizirane. Nestabilnost se očituje u fluidnosti slike, fragmentaciji - u nepotpunom integritetu. Generalizacija sekundarnih slika sastoji se u izoliranju bitnih značajki ne jednog objekta, već cijelog razreda ili kategorije pojedinačnih objekata. Navedene karakteristike odražavaju se u prostorno-vremenskim i slikovnim strukturama.

Mentalna razina ne isključuje takve značajke figurativne razine kao karakteristike prostor-vrijeme i modalni intenzitet. Međutim, njihova manifestacija na toj razini toliko je specifična da se može činiti da ta obilježja potpuno nestaju, ali to nije tako. Granice prostorno-vremenske strukture proširuju se do beskonačnosti. To se očituje u činjenici da su pragovi uklonjeni: apsolutni i diferencijalni. U razmišljanju, osoba može odražavati proizvoljno malu količinu koja nije dostupna našim osjetilima, i proizvoljno veliku količinu, koja se odražava u konceptima mikročestica, atoma, molekule, svemira, beskonačnosti, prostora.

Osobitosti modalnog intenziteta također su sačuvane, ali dobivaju specifičnost. Misao nije vezana ni za jedan modalitet (akustički, optički), već uključuje sve modalitete i može se kretati od jedne kvalitete u drugu, tj. Mentalnu razinu karakterizira polimodalnost i intermodalnost.

Parametri intenziteta u misaonim procesima ne odražavaju se u subjektivnom obliku, već u objektivnom obliku. Moguće je izmjeriti i opisati one vrijednosti (male ili velike) koje nisu izravno dostupne našoj percepciji. Osim navedenih znakova, mentalnu razinu karakterizira generalizacija i posredovanje. Njihova specifičnost leži u činjenici da su na toj razini bitne veze i odnosi u prikazanoj stvarnosti generalizirani i posredovani.

Generalizacija je jedna od glavnih karakteristika kognitivnih procesa. Ovisno o razini refleksije, sadržaj se mijenja. U percepciji se generalizacija očituje na razini jednog objekta, u prikazu - na razini skupina ili klasa objekata, u mišljenju - na razini odnosa između klasa i kategorija objekata.

Za razliku od A. M. Vekkera, B. F. Lomov predstavlja strukturu kognitivnih procesa kao sustav na tri razine. Uključuje osjetilno-perceptivnu razinu (senzacije, percepcije); razina reprezentacija (pamćenje, mašta); verbalno mišljenje (verbalno mišljenje).

Senzorno-perceptivnu razinu karakterizira činjenica da se spoznaja provodi u realnom vremenu iu procesu izravne interakcije subjekta s objektom. Predviđanje na ovoj razini omogućuje osobi da provodi odgovarajuće tematske radnje. Odraz okoline na osjetilnoj percepcijskoj razini poprima oblik primarnih slika. Ova razina je genetski osnovna u razvoju ljudskih kognitivnih procesa.

Razina prikaza karakterizirana je time što je refleksija karakterizirana posredovanjem. Osoba dobiva priliku izaći iz okvira realnog vremena. Ideja pojedinog subjekta razvija se kao rezultat višestruke percepcije objekata u prošlosti. To utječe na selektivnost promišljanja, integraciju i transformaciju primljenih informacija. Slike na razini reprezentacija su sekundarne, aktualizirane iz prošlog ljudskog iskustva. Razlikuju se od primarne generalizacije, fragmentacije, dinamike. Gubeći svjetlinu i jasnoću, sekundarne slike dobivaju veći stupanj generalizacije i plastičnosti. Na ovoj razini, zahvaljujući anticipaciji, reguliraju se ne samo stvarne, već i potencijalne akcije.

Razina govornog mišljenja povezana je s uporabom znakova ili sredstava pomoću kojih gospodari znanjem koje se razvilo tijekom socio-povijesnog razvoja. Proces refleksije može se odvijati od sadašnjosti do budućnosti i sadašnjosti u prošlost. Kao što BM Lomov primjećuje, to je rješenje anticipacije razine govora. Navedene značajke određuju složeniji oblik refleksije - konceptualni. Koncept gubi svoj senzualni karakter, stječe maksimalnu generalizaciju i posredovanje.

Dakle, kognitivni procesi imaju razinu organizacije koja omogućuje osobi da reflektira svijet oko sebe u figurativnim i konceptualnim oblicima. Oni su međusobno povezani, imaju zajedničke i specifične značajke. Međusobne karakteristike su generalizacija i anticipacija, koje imaju različite mogućnosti ovisno o razini kognitivnih procesa.

Koherentno funkcionirajući skup kognitivnih procesa, uključujući sve razine od senzorno-perceptivnog do konceptualnog, je ljudski inteligentni sustav. Njezina najviša razina nije odvojena od zakona svih drugih. Procesi govornog razmišljanja obavljaju funkciju integriranja cjelokupnog sustava u cjelini. Razvoj inteligencije uključuje kretanje u dva smjera: "odozdo prema gore" i "od vrha do dna". “Dno” pokret je uspon od senzorno-perceptivnih procesa do konceptualnog mišljenja. Drugim riječima, postoji postupna komplikacija kognitivnih procesa: razvoj mišljenja temelji se na razvoju percepcije, pamćenja, mašte.

Pokret “odozgo prema dolje” podrazumijeva utjecaj konceptualnog razmišljanja na karakteristike procesa temeljnih razina. Percepcija postaje kategorična, pamćenje postaje smisleno, a mašta postaje kreativna. Svi procesi postaju proizvoljni, uključujući i razmišljanje. Stoga, regulacija "odozgo" djeluje kao samoregulacija ljudske kognitivne aktivnosti.

Testirajte samokontrolu

  • 1. Povezati razine i oblike mentalnog razmišljanja:
    • a) figurativni oblik;
    • b) generalizirani oblik;
    • c) konceptualni oblik;
  • 1) razina govora i misli;
  • 2) osjetilno-perceptivna razina;
  • 3) razina prikaza.
  • 2. Ideja refleksije objektivnog svijeta na maštovitim i mentalnim razinama pripada:
    • a) Lomov;
    • b) Becker;
    • c) Leontiev;
    • d) Rubinstein.
  • 3. “Pravi proces predviđanja usredotočen na predvidivu budućnost” naziva se:
    • a) aktivnost transformacije;
    • b) anticipacija;
    • c) vodeći odraz.
  • 4. Pomaci modaliteta i intenziteta su svojstva:
    • a) primarna slika;
    • b) sekundarna slika.
  • 5. Uključivanje svojstava, rezultati jednog kognitivnog procesa u drugom, je:
    • a) neaditivni;
    • b) subjektivnost;
    • c) multiplikativnost.
  • 6. Kroz karakteristike kognitivnih procesa:
    • a) fragmentacija;
    • b) postojanost;
    • c) generalizacija;
    • d) intenzitet;
    • e) istovremenost;
    • e) panoramski.
  • 7. Značajke razine prikaza:
    • a) generalizacija;
    • b) shematski;
    • c) posredovanje;
    • d) neposrednost;
    • e) odabir slike iz pozadine.
  • 8. Korištenje ikoničkih sredstava je posebna značajka za:
    • a) osjetilno-perceptivna razina;
    • b) verbalna razina;
    • c) razinu prikaza.
  • 9. Osobitost anticipacije na verbalnoj razini:
    • a) sloboda u bavljenju vremenom i prostorom;
    • b) planiranje i stvaranje novih slika;
    • c) odraz mogućih veza između objekata.
  • 10. Na kojoj razini dominira mašta:
    • a) osjetilno-perceptivno;
    • b) prikazi;
    • c) verbalizacija.
  • 11. Proces prostorno-vremenskog predviđanja budućih događaja naziva se:
    • a) anticipacija;
    • b) prepercepcija;
    • c) percepcija;
    • d) uočavanje.
  • 12. Koji kognitivni procesi imaju integrativnu funkciju u strukturi intelekta:
    • a) percepcija;
    • b) mašta;
    • c) razmišljanje;
    • d) pamćenje;
    • A) pozornost.
  • 13. Nesvodljivost kognitivnih procesa na zbroj njezinih sastavnih elemenata naziva se:
    • a) generalizacija;
    • b) multiplikativnost;
    • c) neaditivni;
    • d) objektivnost.
  • 14. Modalitet je obilježje kognitivnih procesa:
    • a) kvaliteta;
    • b) kvantitativno;
    • c) prostor-vrijeme.
  • 15. Intermodalnost i polimodalnost su svojstva:
    • a) senzacije;
    • b) percepcija;
    • c) razmišljanje;
    • d) pamćenje;
    • e) mašta.
  • 16. Odvajanje slike od pozadine, istovremeni integritet su karakteristike:
    • a) primarne slike;
    • b) sekundarne slike.

Probabilistička predviđanja u ljudskoj djelatnosti / ed. I.M. Feigenberg. - M., 1977.

Lomov B. F. Predviđanje u strukturi djelatnosti / b. F. Lomov, E. N. Surkov. - Mm 1980.

Lomov B. F. Sjećanje i anticipacija // Istraživanje pamćenja. - M., 1990.

I. Feigenberg, Probabilistic Forecasting, Vopr. Psychol. - 1973. - № 1. - str.

Kognitivni mentalni procesi

1. Osjećaj kao najjednostavniji mentalni proces.

2. Percepcija. Svojstva percepcije.

3. Pažnja. Kvalitete pažnje.

4. Memorija. Vrste memorije.

5. Razmišljanje. Vrste razmišljanja.

1. Početni trenutak osjetilno-motoričke reakcije stvara osjećaje. U ljudi, osjećaj se ističe kao rezultat analize sadašnje percepcije.

Osjećaj je izravna senzualna refleksija individualnih svojstava i kvaliteta percipiranih. Iznimka je protopatska (X. glava) drevnija, da tako kažem, primitivna senzacija, koju karakterizira ne-lokalizacija i nediferenciranje (oni prenose unutarnja stanja, za razliku od epipatskih).

Osjećaji su klasificirani kako slijedi:

1) exteroceptive (vanjski)

a) udaljena (vizualna, auditivna)

b) kontakt (dodirni, okus, mirisni)

2) interoceptivna (organska)

3) proprioceptivni (kinestetički) - pokret i ravnoteža.

Poznati tzv. sinestezija - na primjer, boja sluha, boja-toplinska sinestezija.

Anatomski i fiziološki aparati, specijalizirani za primanje učinaka određenih podražaja iz vanjskog okruženja i njihova obrada u senzacije naziva se analizator. Svaki se analizator sastoji od 3 dijela: receptora (koji pretvara energiju vanjskog utjecaja u živčane signale), provodeći živčane puteve, centar mozga u moždanoj kori. Svi analizatori imaju specifičnu podražljivost.

1. Donji i gornji prag diskriminacije (raspon osjetljivosti).

2. Diferencijalni prag (najmanja razlika između podražaja kada se percipiraju kao odvojeni).

3. Operativni prag diskriminacije (maksimalna točnost i brzina diskriminacije)

5. Latentno razdoblje reakcije (od izlaganja stimulusu do početka senzacije)

6. Intenzitet senzacije je izravno proporcionalan logaritmu sile stimulusa.

2. Percepcija je senzualna reprezentacija stvarnosti i temelji se na utjecaju okoline na osjetila. Percepcija osobe stvara senzualnu sliku objekta, daje svijest o senzualno danom objektu kao izvoru i objektu interakcije. Percepcija osigurava integritet refleksije objekata i situacija.

Vrste percepcije: percepcija predmeta, vremena, odnosa, kretanja, prostora, čovjeka.

Viši oblici ljudske percepcije povezani su s cjelokupnim povijesnim razvojem kulture (primjerice, percepcijom umjetničkih djela), u korelaciji s višim mentalnim funkcijama osobe, uključujući i razmišljanje.

Struktura primanja informacija u procesu percepcije: Nadraživanje - Organi osjetila - Živčani impulsi - Mozak - Odvojeni osjećaji - Holistička percepcija - Standardi pamćenja - Identifikacija subjekta - Duševna aktivnost - Razumijevanje predmeta - pažnja

3. Pažnja - fokus i koncentracija ljudske svijesti na određene objekte, dok istovremeno ometaju druge.

Dodijelite nevoljnu, proizvoljnu i postvoljnu pozornost.

Kvalitete pažnje: koncentracija, prebacivanje, distribucija, održivost.

Održivost pažnje očituje se u sposobnosti da se zadrži pozornost na subjektu aktivnosti. To je privremena osobina pažnje, trajanje njene privlačnosti kodu i istom objektu. Eksperimentalne studije koje je proveo N. Lange, otkrile su da je pozornost podložna periodičnim fluktuacijama s razdobljima od 2 do 3 sekunde do 12 sekundi. Dakle, ako se osoba pokuša usredotočiti na otkucavanje sata, tada će je čuti, a zatim je neće čuti. Drugi primjer: ako promatrate sliku skraćene piramide određeno vrijeme, ona će se naizmjence pojaviti ili konveksna ili konkavna. U nekim slučajevima pažnju karakteriziraju česte periodične fluktuacije, u drugima - veća stabilnost. Među čimbenicima koji utječu na stabilnost pažnje su fiziološke karakteristike osobe (svojstva njegovog živčanog sustava, trenutno stanje tijela), prisutnost ili odsutnost interesa za subjekt aktivnosti, prisutnost ili odsutnost ometanja. Međutim, najbitniji uvjet za održavanje pozornosti je mogućnost otkrivanja novih aspekata u subjektu koncentracije, drugim riječima, predmet pažnje mora biti razvijen, otkrivajući njegov novi sadržaj.

Fokus pozornosti, za razliku od ometanja, izražava stupanj koncentracije pažnje na neke objekte i njihovo odvlačenje pažnje od drugih. Fascinantna aktivnost može apsorbirati svu pažnju, koja je u potpunosti usmjerena na izvedene aktivnosti. A. Ukhtomsky je vjerovao da je koncentracija pažnje rezultat ekscitacije u dominantnom fokusu, dok istodobno koči ostatak mozga.

Prebacivanje pažnje se izražava u brzini njegovog prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu. Proizvoljno preusmjeravanje pažnje može biti uzrokovano voljnim fokusiranjem na drugi objekt, nehotično prebacivanje pažnje može biti uzrokovano slučajnim interesom. ili potreba tijela za odmorom. Lakoća prebacivanja pažnje s različitih ljudi varira i ovisi o stavu osobe prema prethodnim i kasnijim aktivnostima: što je aktivnost zanimljivija, lakše je preći na nju. Promjena pozornosti može se razviti u procesu obuke.

Distribucija pažnje se izražava u sposobnosti paralelnog obavljanja nekoliko različitih akcija. Prema legendi, fenomenalne sposobnosti Julija Cezara omogućile su mu da istovremeno obavlja nekoliko zadataka. Napoleon je mogao istodobno diktirati do sedam odgovornih diplomatskih dokumenata. U pravilu je moguće kombinirati dvije vrste aktivnosti ako se jedan od tipova dovede do automatizma i ne zahtijeva pozornost. Kod umora u procesu izvođenja složenih aktivnosti koje zahtijevaju veliku koncentraciju pažnje, područje njegove distribucije sužava se.

Količina pažnje se često poistovjećuje s količinom kratkotrajne memorije i određuje se količinom informacija koje je osoba sposobna održati u području povećane pozornosti. Obično je to 5-7 jedinica podataka.

Funkcije pažnje: U životu i ljudskoj aktivnosti pažnja obavlja mnoge korisne funkcije. Aktivira relevantne i inhibira psihološke i fiziološke procese koji trenutno nisu potrebni, promiče ciljani odabir informacija koje ulaze u tijelo, osigurava selektivnost mentalnih aktivnosti. Pozornost je povezana s pravcem i selektivnošću kognitivnih procesa. Pažnja određuje točnost percepcije, snagu pamćenja, produktivnost mentalne aktivnosti, odnosno učinkovitost svih kognitivnih aktivnosti. U procesu komunikacije pozornost pridonosi boljem razumijevanju i pravodobnoj prevenciji međuljudskih sukoba. Pažljiva osoba uvijek se doživljava kao ugodan sugovornik, bolje je obučen i postiže veće rezultate u profesionalnoj sferi nego nepromišljena osoba.

Vrste pažnje. Među glavnim vrstama pažnje su: prirodna i društveno uvjetovana, izravna i neizravna, dobrovoljna i prisilna, senzualna i intelektualna pažnja.

Prirodna pozornost prirođena je čovjeku od rođenja, izražena je u sposobnosti selektivnog odgovora na vanjske i unutarnje podražaje koji sadrže elemente informativne novosti. Njegova fiziološka osnova je indikativni refleks povezan s djelovanjem retikularne formacije i neurona - detektora novosti.

U procesu obrazovanja i osposobljavanja formira se društveno uvjetovana pažnja, povezana je s voljnom regulacijom ponašanja.

Izravnu pažnju izazivaju i kontroliraju stvarni interesi i potrebe osobe. Neizravna pažnja zahtijeva upotrebu posebnih alata: riječi, geste itd.

Prema sudjelovanju volje može se razlikovati: nenamjerna pažnja koja nije povezana s voljnom regulacijom i volonterska pažnja, uključujući borbu motiva, svjesno postavljanje cilja, potiskivanje sile volje jednog od suprotstavljenih interesa.

Senzualna pažnja povezana je s selektivnim djelovanjem osjetila, intelektualnim - s koncentracijom i smjerom misli.

Psihološka teorija pažnje. Postojeće teorije pažnje istražuju ovaj proces na temelju različitih pristupa. T. Ribot je predložio motoričku teoriju pažnje, u kojoj je otkrio fiziološku osnovu mentalnih procesa koji sadrže pozornost. Prikazana je kompleksom vaskularnih, motoričkih, dobrovoljnih i nevoljnih reakcija. Intelektualnu pažnju prati povećana cirkulacija krvi u područjima mozga povezana s razmišljanjem. U središtu pozornosti je motorna reakcija cijelog organizma: mišići lica, tijela, udova - koji su uz organske reakcije nužan uvjet za održavanje pozornosti na odgovarajućoj razini. Suština Ribotovog koncepta je sljedeća: motoričke reakcije tijela podržavaju i povećavaju pozornost. Odvojene misli, percepcije i sjećanja dobivaju posebnu jasnoću i intenzitet ako su podržani motoričkom aktivnošću. Sposobnost kontroliranja pokreta, prema Ribotu, je tajna dobrovoljne pažnje. Teorija pozornosti D. N. Uznadze povezana je s konceptom instalacije. Instalacija se formira u procesu iskustva i predstavlja ljudski odgovor na naknadne učinke. Na primjer, ako je osobi dana ruka u istom volumenu, ali različita u kuglicama, stvorit će određenu postavku za naknadnu percepciju težine predmeta: on će na različite načine procijeniti težinu ostalih istih lopti.

Glavna načela teorije pozornosti P. Ya Halperina su sljedeća.

- Pažnja je jedna od strana u istraživačkoj orijentaciji.

- funkcija pažnje je kontrola provedbe svjesnih akcija. Svaka aktivnost uključuje indikativne, izvršne i kontrolne komponente. Ovo posljednje je pozornost per se.

- za razliku od drugih mentalnih procesa koji daju rezultat, pažnja nema određeni proizvod.

- dobrovoljna pozornost provodi se prema unaprijed određenom planu.

- sva djela dobrovoljne i nevoljne pažnje rezultat su stvaranja novih mentalnih akcija.

3. Percepcije u kojima se osobi daje okolna stvarnost obično ne nestaju bez traga. Oni su fiksirani, pohranjeni i reproducirani u budućnosti u obliku prepoznavanja vidljivih predmeta, sjećanja na njihova iskustva, sjećanja na prošlost, tj. kroz memoriju.

Memorija je niz složenih mentalnih procesa koji provode prikupljanje, odabir, čuvanje i reprodukciju informacija.

Prema materijalu koji se pamti, dodijelite figurativnu, verbalno-logičku i emocionalnu memoriju. Prema metodi akumulacije materijala - epizodna i semantička (E. Tulving).

Do vremena očuvanja informacija dodijeliti izravnu, ili osjetilnu memoriju, kratkoročne i dugoročne.

Senzorna memorija je proces koji se provodi na razini receptora. Tragovi u njoj se čuvaju oko 1/4 sekunde. Tijekom tog vremena, tzv. retikularna formacija (donji dijelovi mozga) odabire one signale kojima će privući pozornost viših dijelova. Nakon 1 sekunde, tragovi se brišu i memorija senzora se puni novim signalima. Kratkoročno pamćenje je proces primarne obrade i interpretacije informacija, koji traje oko 20 sekundi. Zadržavanje materijala u kratkoročnom pamćenju postoji zbog cirkulacije električnih potencijala pobuđenih neurona moždane kore. Bitna karakteristika kratkotrajnog pamćenja je njegova mala i strogo ograničena strukturna sposobnost (7 elemenata).

Ako se podaci ne pomiču, tj. ne uvodi se iznova i iznova, ne ponavlja - zaboravljena je ne više od minute. U ovom trenutku postoji daljnji izbor informacija u dugoročnoj memoriji.

Dugoročna (sekundarna) memorija pohranjuje podatke gotovo neograničeno vrijeme. Fiziološka osnova ove vrste memorije je formiranje engrama - strukturalno-funkcionalnih kompleksa informacija. Mehanizam formiranja engrama nije dobro shvaćen. U njihovoj formaciji, važnu ulogu imaju nukleinske kiseline RNA i DNA, koje provode kemijsko kodiranje genetskih i informacija stečenih u procesu vitalne aktivnosti. Najčešća je točka gledišta prema kojoj je očuvanje materijala u dugoročnom pamćenju svojstvo cijelog asocijativnog korteksa. Potencijalna količina dugoročne memorije je gotovo neograničena.

U sekundarnoj memoriji dodijelite RAM, što se može smatrati produljenom kratkoročnom memorijom. RAM pohranjuje informacije od nekoliko sekundi do nekoliko dana, što je određeno motivacijom za spremanje, nakon čega informacije mogu nestati iz RAM-a. Pri izvođenju složenog djelovanja, primjerice, rješavanju aritmetičkog problema, osoba ga izvodi u dijelovima, zadržavajući srednje vrijednosti "na umu". Nakon postizanja rezultata, otpadni materijal se može zaboraviti. Volumen operativnih blokova memorije utječe na uspješnost provedbe aktivnosti.

Američki znanstvenici R. Atkinson i R. Shifrin predstavili su koncept koji opisuje međusobno povezanu aktivnost kratkoročne i dugoročne memorije. Proces prevođenja informacija iz kratkoročne memorije u dugoročno pamćenje donekle je sličan procesu unosa podataka u elektroničko računalo. Računalo pohranjuje informacije u binarne kodove, a informacije unesene u njega moraju biti prikazane u ovom obliku. Prijenos informacija iz kratkoročne u dugoročnu memoriju temelji se na akustičnom kodiranju. U dugoročnoj memoriji informacije se pohranjuju u obliku semantičkih kodova i struktura povezanih s razmišljanjem. Proces izvlačenja informacija iz dugoročnog pamćenja temelji se na prevođenju misli u riječi. Procesi pamćenja i reprodukcije informacija ne mogu se odvijati paralelno, njihovi mehanizmi su suprotno usmjereni.

Dugotrajna memorija povezana je s promjenama u strukturi RNA moždanih stanica. Kapacitet i trajanje dugoročne memorije u načelu su neograničeni. U svakom slučaju, trajanje ovisi o važnosti za predmet informacija, načinu sistematizacije, kodiranja i reprodukcije. Poznavanje materijala, kontekst, specifičnost kodiranja (asocijacija ili emocionalno bojanje), motivacija i produbljivanje u predmetu (organizacija informacija) olakšavaju pamćenje.

Izdvajanje informacija: informacije se uvijek reproduciraju na temelju sustava kodiranja koji je korišten u procesu memoriranja, kao iu bloku s pripadajućim informacijskim elementima koji su sustavno povezani s potrebnim. Stoga je učenje uvijek lakše nego samo pamćenje.

Ono što se obično naziva zaboravljanje je u biti nemogućnost reprodukcije informacija pohranjenih u dugoročnoj memoriji. Zaboravljanje pogoršava neuporabu informacija, uplitanje (preklapanje) informacija, osobito retroaktivno uplitanje - prijelaz nakon primanja informacija na novu vrstu aktivnosti koja zahtijeva aktivnost i percepciju novih informacija, represija - aktivno zaboravljanje je neugodno.

Već neko vrijeme znanstvenici su pokušavali pronaći centar za pamćenje u mozgu, poput vizualnog, slušnog itd. (KS Lashley, DO O. Hebb je sugerirao da ovu funkciju obavlja hipokampus). Ovaj pristup proturječi holografskoj hipotezi K.G. Pribram. Prema Pribramu, u holografiji, svaki dio ploče sadrži informacije o slici kao cjelini, a u memoriji, nove informacije međusobno djeluju sa svim prošlim iskustvom subjekta, preuređuju čitavu memoriju kroz odgovarajuće biokemijske promjene, i istovremeno u svim dijelovima mozga (naravno, ima više t, drugi - neznatno).

Nehotična i proizvoljna memorija - dva koraka u razvoju memorije. Na temelju prisilnog pamćenja, u kojem nema mjesta za pamćenje, formira se veliki dio životnog iskustva osobe. Proizvoljna memorija, koja sadrži instalaciju za memoriranje u svrhu naknadne reprodukcije materijala, nužna je u treningu i profesionalnoj aktivnosti osobe. BV Zeigarnik u svojim radovima o geštalt psihologiji daje primjer selektivnog učinka motivacije na prisilno pamćenje. Kada je konobar u kafiću upitan za jela koje su naručili kupci, ispostavilo se da se bolje sjeća narudžbi kupaca koje je morao poslužiti i da se sjeća hrane iz kompletnog narudžbe, za koju ju je već platio. Rezultat istraživanja bio je zaključak da se nedovršene radnje pamte dva puta bolje od završenih. Osoba se nehotice drži u sjećanju i nehotice reproducira ono što odgovara na njegove stvarne, ali ne i potpuno zadovoljene potrebe.

Obilježja memorijskih procesa: Memoriranje je utiskivanje onoga što je utjecalo na osobu, očuvanje određenih tragova uzbuđenja u moždanoj kori, čiji je stupanj jačine različit. Sljedeći čimbenici pridonose boljem pamćenju: prvo, opetovano ponavljanje uočenih informacija; drugo, uspostavljanje logičke veze s već dostupnim informacijama u dugoročnoj memoriji; treće, instalacija memoriranja do određenog datuma; četvrto, zanimanje za memorirani materijal. Produktivnost ponavljanja ovisi o intelektualnoj zasićenosti procesa pamćenja; uključivanje novih načina strukturiranja i logičke obrade materijala sa svakim učenjem; distribucija ponavljanja tijekom određenog vremenskog razdoblja. Naprotiv, stalno ponavljanje teksta bez ikakvih promjena dovodi do njegovog bijega iz svijesti.

Mnemotehnika, kao što je postavljanje predmeta pamćenja u prostor, stvaranje slika pri pamćenju riječi, pridonosi kvalitetnom pamćenju informacija. Suština potonjeg sastoji se u prikazu imaginarne situacije, uključujući riječi za pamćenje u obliku dinamičkih promjena neočekivanih slika.

Pohranjivanje podataka u memoriji može biti dinamično (u RAM-u) ili statičko (u dugoročnom). Uz dinamičku konzervaciju, materijal gotovo i nije podložan promjenama, a statika se rekonstruira.

Umnožavanje informacija. Prepoznavanje je različito u stupnju točnosti i cjelovitosti: najmanji stupanj cjelovitosti izražen je u "osjećaju bliskosti", uz potpuno prepoznavanje, osoba nepogrešivo dodjeljuje predmet određenoj klasi objekata. Brojni čimbenici utječu na pronalaženje informacija iz memorije. Ono što se čini smislenim mnogo je bolje reproducirati. Neočekivane informacije se lakše reproduciraju. Zato je tehnika pamćenja riječi popraćena izmišljanjem nevjerojatnih, atipičnih kombinacija objekata. Blizina informacija u značenju ili obliku također pridonosi kvalitetnoj reprodukciji. Na kvalitetu reprodukcije informacija utječe vrijeme koje je proteklo od prezentacije informacija do njegovog dohvaćanja iz memorije. Njihove vlastite ideje i postupci koji ne zahtijevaju posebne napore za pamćenje dobro su reproducirani, nehotice se pohranjuju u memoriju. Ova tehnika, nazvana "učinak generacije", široko se koristi u nastavnoj praksi. Upotreba metoda podučavanja igre usmjerena je na pronalaženje samostalnih rješenja koja se pamte bez napora i života. Zaboravljanje se izražava u nemogućnosti sjećanja ili u pogrešnoj reprodukciji. Fiziološka osnova zaborava je izumrla inhibicija u korteksu, koja se razvija u odsutnosti pojačanja. Kao rezultat toga, aktualizacija privremenih neuronskih veza nije obnovljena. Zaboravljanje je neujednačeno u vremenu. Bez ponavljanja, do 70% podataka se pohranjuje u prvom danu, u mjesecu - 60%, u šest mjeseci - do 40%. Brzina zaborava je izravno proporcionalna količini materijala, stupnju težine njegove asimilacije, nedostatku interesa. Privremeni poremećaji pamćenja (različite vrste amnezije), koje je proučavao Freud, povezani su s poremećajem osobnosti. Pojedinačna obilježja pamćenja u čovjeku očituju se u brzini, snazi, trajanju i točnosti pamćenja, koja čine kvantitativna obilježja pamćenja. Kvalitativne razlike očituju se u dominaciji verbalno-logičkog, emocionalnog, maštovitog, motoričkog i drugih vrsta memorije i njihovog funkcioniranja. Najveći razvoj postižu tipovi memorije koje čovjek češće koristi. Relativno rijetko je pronaći ljude s fenomenalnim pamćenjem koji su sposobni reproducirati veliku količinu informacija. Paradoksalno, fenomenalna memorija češća je među mentalno zaostalim ljudima, kao i među pojedincima poznatim u povijesti i kulturi, uključujući Julija Cezara, Napoleona, Mozarta, Gaussa, slavnog muzikologa K. I. Solertinskog, škotskog matematičara A. drugi. Mehanizam fenomenalne memorije je slabo shvaćen. Postoji stajalište da ljudi s fenomenalnim pamćenjem, poput djece, ne mogu svjesno kontrolirati proces pamćenja i vađenja informacija iz sjećanja.

4. Na temelju pamćenja, osoba dobiva priliku predstaviti, zamisliti i kombinirati slike koje se odnose na događaje, objekte i ljude koji trenutno nisu fizički ispred njega. Sve te sposobnosti stimuliraju prijelaz na najviši oblik aktivne refleksije - razmišljanja.

Razmišljanje je posredovana, generalizirana i svrhovita spoznaja subjektom bitnih veza i odnosa između objekata i pojava, predviđanja događaja i djelovanja (predviđanja). Osnova razmišljanja - koncept. Razmišljanje uključuje razvoj sposobnosti djelovanja sa apstraktnim konceptima. Nužan i integralni dio procesa formiranja i razvoja mišljenja je razvoj govora.

Postoje operativne komponente mišljenja: analiza, sinteza, usporedba, apstrakcija, sinteza, klasifikacija, sistematizacija.

Ovisno o sadržaju mentalnog zadatka, uobičajeno je izdvojiti tri vrste mišljenja: 1) praktično-djelotvorne, 2) vizualno-figurativne i 3) verbalno-logičke. U procesu povijesnog razvoja, ove vrste mišljenja su se dosljedno razvijale.

Praktično-djelotvorno razmišljanje je najranija filogenetska i ontogenetska faza razvoja mišljenja, u kojoj mentalna aktivnost još nije odvojena od subjektivno-praktične, rješenje mentalnog zadatka provodi se samo kao nerazdvojni dio praktičnog zadatka kroz praktična djelovanja.

Vizualno-figurativno razmišljanje je mentalna aktivnost, tijekom koje sadržaj mentalnog zadatka predstavlja određeni skup slika (generalizirane, ali istovremeno i vizualne, konkretne ideje o stvarnosti).

Verbalno i logičko mišljenje je mentalna aktivnost, pri čemu se interpretacija sadržaja i rješenje problema provodi djelovanjem sa apstraktnim konceptima.

DS Navedene razine razmišljanja Bruner je nazvao senzorimotorni prikaz, ikonički prikaz i simbolički prikaz.

J. Piaget je predložio isticanje takvih faza u razvoju individualnih sposobnosti razmišljanja:

senzorni motor 1-2 godine

faza specifičnih operacija 3-12 godina (simbolično)

faza formalnih operacija 4-15 godina (hipotetsko-deduktivno).

5. Mašta je mentalni proces stvaranja slika, uključujući predviđanje konačnog rezultata objektivne aktivnosti i programa djelovanja za njegovo ostvarenje. Mašta je jedna od najtajanstvenijih fenomena psihe: psiholozi gotovo ništa ne znaju za njegovu anatomsku i fiziološku osnovu. Tradicionalno, mašta je povezana s aktivnošću desne hemisfere mozga, iako bi bilo bolje uzeti u obzir međusobno povezan rad desne i lijeve polutke. Specifičnost desne hemisfere sastoji se u predstavljanju određene holističke slike stvarnosti, bez detalja. Funkcija lijeve hemisfere je uređivanje ove informacije, izraz njezina sadržaja u govoru. Međusobni odnos slike i misli u kreativnim procesima omogućio je nekim istraživačima da definiraju maštu kao "vizualno razmišljanje", razmišljanje u slikama.

Maštovitost zauzima središnje mjesto između percepcije, mišljenja i sjećanja. Povezanost imaginacije s razmišljanjem očituje se u analitičko-sintetičkom karakteru njezinih metoda. Nove slike nastaju na temelju ideja koje su već sadržane u ljudskom umu, zahvaljujući operacijama analize i sinteze. Proces imaginacije sastoji se u mentalnom razdvajanju izvornog prikaza u njegove sastavne dijelove (analiza), nakon čega slijedi njihova kombinacija u novim kombinacijama (sintezi). Živopisni primjeri analitičke i sintetičke prirode mašte su nevjerojatne i mitološke slike. Kada su stvorene, koristi se aglutinacija (od lat, Aglutinare - do ljepila) - spajanje dijelova više objekata u jednu sliku (na primjer, slika sirene kao kombinacija elemenata ženske figure, ribljeg repa i algi). Slično tome, mitološka svijest potaknula je kentaura i sfingu, usmenu narodnu umjetnost - kolibu na pilećim nogama, itd. Slična se tehnika koristi iu umjetničkom stvaralaštvu, kada je književni lik kolektivna slika više ljudi. U tehničkoj kreativnosti primjena tehnike aglutinacije potaknula je pojavu harmonike, trolejbusa, hidroaviona, videorekordera, računala. Kao što je A. Einstein s pravom primijetio, izumitelj pronalazi novu kombinaciju već poznatih sredstava.

Poput razmišljanja, mašta se "uključuje" u problemskoj situaciji, sposobna je programirati buduće akcije, predvidjeti početak mogućih događaja u budućnosti. Glavna razlika između imaginacije i razmišljanja je u tome što razmišljanje djeluje s pojmovima koji predstavljaju znanje svijeta u generaliziranom i posredovanom obliku; mašta se manifestira u konkretnoj figurativnoj formi, u obliku živih ideja.

Razlika između imaginacije i percepcije je u tome što njezine slike ne odgovaraju uvijek stvarnosti, one mogu sadržavati elemente fikcije. Mašta, slike koje nisu istinite, naziva se fantazija.

Glavna razlika između slika imaginacije i slika sjećanja povezana je s drugačijim stavom prema stvarnosti. Slike memorije pohranjuju i reproduciraju rezultate prošlog iskustva u relativno nepromijenjenom obliku. Funkcija mašte je promijeniti slike koje se odnose na sadašnjost, prošlost i budućnost, kao nužan uvjet svakog kreativnog procesa. Mašta, koja teži budućnosti, naziva se snom.

Slike mašte razlikuju se po modalitetu, mogu biti vizualni, slušni, okusni, mirisni, taktilni, kinestetički. Najvažnija za osobu su vizualni i slušni tipovi mašte.

Psiholozi razlikuju takve vrste mašte kao aktivne i pasivne, kao i produktivne i reproduktivne.

Aktivna imaginacija povezana je sa sposobnošću osobe da proizvoljno prizove relevantne slike u sebi. Ulazak u sliku s visokom voljom koncentracijom može dovesti osobu do potpune identifikacije s imaginarnim karakterom, do gubitka veze sa svojim vremenom i vlastitim "ja". Studije o psihologiji kreativnosti sadrže mnogo sličnih primjera.

Pasivnu imaginaciju karakterizira spontana pojava slika bez sudjelovanja volje i želje osobe (u snovima, s slabljenjem aktivnosti svijesti). U pasivnoj imaginaciji, slike nisu utjelovljene u životu i najčešće su proizvod podsvijesti (u snu kao djelomično zadovoljenje važne potrebe koja se ne može ostvariti u životu) ili postati zamjena za aktivnost s praznim sanjarenjima (slika Manilova u mrtvim dušama) Gogolj). Neka vrsta pasivne imaginacije je san, u kojem je povezanost mašte s potrebama pojedinca. Snovi se u pravilu povezuju sa željom, idealiziranom budućnošću. Jedan oblik pasivne imaginacije je halucinacija - fantastična vizija, lišena bilo kakve veze s okolnom stvarnošću. Halucinacije su rezultat mentalnih poremećaja ili organskih poremećaja.

Produktivna mašta povezana je sa svjesnom konstrukcijom stvarnosti od strane čovjeka. Ona je temelj umjetničke, znanstvene i tehničke kreativnosti. Upečatljiv primjer upotrebe kreativne imaginacije u književnosti su djela A. S. Puškina, N. V. Gogola, M. Bulgakova, J. Vernea, G. Wellsa, O. Huxleyja, J. Orwella i drugih.

Reproduktivna mašta reproducira stvarnost s manjim promjenama, dopuštajući neke elemente fantazije. U slikarstvu, primjeri reproduktivne imaginacije su slike Šiškina, Putnika.

Individualna originalnost mašte raznih ljudi očituje se u svjetlini slika, njihovoj snazi, novosti, originalnosti, točnosti i realizmu. Produktivnost mašte ovisi o dubini znanja, širini pogleda, bogatstvu dojmova i životnom iskustvu, kreativnom potencijalu pojedinca.

Funkcije mašte. U ljudskom životu mašta obavlja niz funkcija: 1) aktivnosti planiranja i programiranja (vizualizacija programa, vrednovanje njihove ispravnosti); 2) proizvoljna regulacija kognitivnih procesa (upravljanje slikama procesima percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja); 3) reguliranje emocionalnih stanja, dopuštajući barem djelomično zadovoljavanje trenutnih potreba, uklanjanje napetosti koju stvaraju; 4) upravljanje psihofizičkim stanjima tijela (mijenjanje ritma disanja, tjelesna temperatura, brzina pulsa, krvni tlak), široko korištena u auto-treningu za samoregulaciju.

6. Američki psiholog J. Guilford predstavlja inteligenciju kao višedimenzionalni fenomen koji se može procijeniti prirodom, proizvodom i sadržajem. Model inteligencije, prema Guilfordu, uključuje 120 intelektualnih procesa, koji se smatraju zasebnim sposobnostima, koje su reducirane na 15 čimbenika, 5 operacija, 4 vrste sadržaja i 6 vrsta proizvoda mentalne aktivnosti. Ovih 120 privatnih intelektualnih sposobnosti formiraju se kao moguće kombinacije operacija, sadržaja i proizvoda mentalne aktivnosti. Među mentalnim operacijama uključenim u intelektualno djelovanje, istraživač ističe: procjenu, sintezu, pamćenje, analizu, spoznaju. Prema proizvodu, intelektualna operacija može biti predstavljena jedinicom, klasom, odnosom, sustavom, transformacijom ili zaključivanjem. Na smislen način, može predstavljati djelovanje s objektima, simbolima, značenjem transformacije, ponašanjem.

Domaći psiholog B. G. Ananyev inteligenciju smatra integralnim oblikovanjem kognitivnih procesa i funkcija s obzirom na osobne karakteristike, popraćene neurodinamičkim, vegetativnim i metaboličkim značajkama. Potonje određuje mjeru intelektualne napetosti i stupanj njene korisnosti ili štete ljudskom zdravlju.

Struktura intelekta uključuje verbalnu i neverbalnu inteligenciju. Prvi odražava specifičnost verbalno-logičkog oblika inteligencije i ovisi o razini obrazovanja, iskustva, kulture i društvenog okruženja osobe. Ocjenjuje se prema sposobnosti osobe da logički generalizira, autonomiju i društvenu zrelost razmišljanja. Pokazatelj neverbalne inteligencije ovisi o psiho-fiziološkim karakteristikama pojedinca, koje se odražavaju u senzorno-motoričkim pokazateljima. Njegova procjena uzima u obzir stupanj razvoja pažnje, percepcije, pamćenja, brzine formiranja vještina. Općenito, intelekt se smatra strukturom kognitivnih sposobnosti u kojoj mentalne sposobnosti igraju odlučujuću ulogu.

Mnogi istraživači i praktičari znanosti i obrazovanja na razini intelektualnog razvoja koreliraju s koeficijentom inteligencije i određuju se kao rezultat IQ testa. U nekim zapadnim zemljama koeficijent inteligencije značajan je čimbenik u dobivanju prestižnog rada, promocije, itd. Prosječna razina IQ vrijednosti je 100 bodova, maksimalna je 200 bodova. Osobe prosječne inteligencije dobivaju prosječno 84 do 116 bodova; osobe čija je inteligencija u rasponu od 116 do 180 ljudi smatraju se osobama s povećanom razinom inteligencije; Osobe s IQ-om od 10 do 84 godine smatraju se mentalno retardiranim.

U psihologiji razmišljanja velika se pozornost posvećuje pitanjima kreativnosti. Predstavnici američkog ne-ponašanja G. Lindsay, C. Hull, R. Thompson ističu razliku između kritičkog i kreativnog načina razmišljanja. Kritičko razmišljanje usmjereno je na procjenu misli drugih ljudi, identificiranje nedostataka u prosudbama. Kreativno razmišljanje karakterizira otkriće fundamentalno novih znanja, stvaranje vlastitih izvornih ideja. Na formiranje kreativnog mišljenja utječu ne samo razvoj sposobnosti, dubina znanja, već i osobine i motivacija osobnosti.

Utjecajni predstavnik geštalt psihologije M. Wertheimer u svom radu "Produktivno razmišljanje" izdvojio je među glavnim obilježjima kreativnog mišljenja: strukturalnu viziju problemske situacije, koja sugerira promjenu funkcionalnog značaja elemenata; tražiti dublje razumijevanje proučavanog problema. Produktivno razmišljanje smatra "vizualnim razmišljanjem", ističući njegove glavne faze: 1) pojavu teme i mobilizaciju kreativnih snaga za njezino rješavanje; 2) stvaranje holističke slike situacije (njezin figurativno-konceptualni model); 3) rad na rješavanju problema (osposobljavanje za vizualizaciju problemske situacije); 4) pojavu ideje rješenja (uvida); 5) stupanj provedbe. Iz proučavanja produktivnog razmišljanja Wertheimera slijedi da ono što je bitno nisu operativno-tehničke procedure razmišljanja usmjerene na rješavanje već formuliranog zadatka, nego na formuliranje problema, njegovu formulaciju.

G. S. Altshuller razvio je teoriju kreativnih zadataka, ističući pet razina kreativnosti. Zadaci prve razine rješavaju se primjenom općeprihvaćenih, očiglednih rješenja. Sredstva koja se koriste za njihovo rješavanje ograničena su na usko područje. Rješavanje zadataka druge razine zahtijeva određenu izmjenu objekta, reviziju desetaka rješenja, korištenje sredstava iz iste grane znanja. Metode rješavanja problema treće i četvrte razine povezane su s privlačenjem znanja iz susjednih područja sa značajnom promjenom u objektu. Rješavanje problema pete razine uključuje mijenjanje cijelog sustava, što uključuje željeni objekt. Broj razmatranih opcija povećava se na stotine tisuća, sredstva za rješavanje mogu biti izvan objašnjavajućih postupaka moderne znanosti. U vezi s tim, u početku se stvara otkriće, a zatim se kreativni zadatak rješava uz podršku novih znanstvenih podataka. Prema Altshulleru, izazov se mora pretvoriti u

Pročitajte Više O Shizofreniji