Disgrafija je trajni poremećaj u procesu pisanja, zbog narušenih mentalnih funkcija koje reguliraju sposobnost učenja usmenog i pisanog jezika. Odstupanje se očituje u tipičnim, stalno ponavljajućim greškama, od kojih se osoba ne može riješiti. Disgrafija je vrlo česta: javlja se kod 53% djece u dobi od 8-8,5 godina i gotovo 40% srednjoškolaca. Ne govorimo o ružnom rukopisu, neurednom pisanju ili kršenju pravila i normi.

Pomoći ćemo roditeljima da shvate imaju li njihova djeca tendenciju ka disgrafiji, i govoriti vam o načinima kako to ispraviti.

Nemojte zanemariti problem

Otkrivanjem da dijete nije previše uspješno svladalo vještine pisanja, mnogi roditelji krive ove "nepažljive" učitelje. I uzalud. Dispografija kod djece, u pravilu, kasnije se razvija zbog utjecaja različitih čimbenika u mnogo ranijoj dobi. Među njima su:

  • prenatalne malformacije;
  • trauma rođenja ili gušenje u vrijeme rođenja;
  • teške zarazne bolesti (encefalitis, meningitis i druge bolesti koje oštećuju živčani sustav);
  • tumori mozga;
  • mentalna retardacija;
  • poremećaji govora.

U opasnosti su djeca čiji roditelji imaju mali riječnik, imaju nejasan ili pogrešan govor, ili se jednostavno ne trude komunicirati s djetetom. Čudno je da se disgrafija također nalazi u onima s kojima su bili previše aktivni prije ulaska u školu, prisiljavajući ih da apsorbiraju informacije koje su preteške za razumijevanje.

U prisustvu disgrafije, ne treba se nadati da će dijete "prerasti" problem. Trajne povrede pisma, koje se ne odnose na nepoznavanje normi pravopisa, zahtijevaju korekciju uz sudjelovanje psihologa, logopeda, učitelja i, naravno, roditelja. Osim toga, nekim pacijentima je potrebna pomoć neurologa, otorinolaringologa, rehabilitologa itd.

Budite strpljivi

Obilne i elementarne greške u pismu koje dijete s disgrafijom čini obično su dosadne za odrasle, tim više što je karakteristika disgrafije stalno ponavljanje istih pogrešaka. Najčešći su:

  • zbunjenost u pisanju slova koja su fonetski slična ("g" i "k", "d" i "t", "b" i "n") ili grafički ("w" i "n", "x" i "g"), "L" i "m");
  • pisanje velikih slova umjesto malih slova (i obratno);
  • zrcalni prikaz slova;
  • prenošenje slogova u riječi;
  • dodavanje riječi dodatnih slogova ili slova;
  • odsutnost riječi završetaka;
  • nedosljednost generičkih, numeričkih i završetaka slučajeva;
  • povrede strukture teksta, propusti članova kazne.

U međuvremenu, učeći s djetetom s disgrafijom, ne biste trebali žuriti i biti ljuti. Odrasla osoba treba biti svjesna da osnovni zadatak za dijete nije takav zadatak. Prisutnost ljutitog i nestrpljivog mentora samo pogoršava situaciju i povećava broj pogrešaka.

Organizirajte mjesto za učenje

Dijete treba biti angažirano u dobro prozračenoj i dobro osvijetljenoj sobi. Važno je da ga ništa ne ometa: morate isključiti računalo i TV, ukloniti nepotrebne predmete iz stola, a ako je moguće, zamoliti druge članove obitelji da napuste sobu. Posebnu pozornost treba posvetiti namještaj i uredski materijal: stol, stolica, kao i olovku ili olovku, s kojima dijete piše, treba biti što je moguće udobnije.

Izbjegavajte preopterećenje

Dijete koje pati od disgrafije nema stvarne vještine pisanja. Duga klasa ga umara, što zahtijeva redovite pauze za 10-15 minuta. U ovom trenutku, on može trčati, piti čašu soka ili jesti jabuku, igrati se. Ni u kojem slučaju ne mogu kombinirati rad na tekstu s gledanjem televizije ili računalne igre: dijete će se teško koncentrirati.

Igrajte se s djetetom

Mlađi učenici lakše uče informacije u obliku igre. Postoje mnoge metode poučavanja pisanja pomoću rebusa, zagonetki, kolorita itd. Naravno, potrebno ih je odabrati pojedinačno; Tom prilikom korisno je posavjetovati se s psihologom i logopedom.

Govorite uznemirene riječi

Stručnjaci savjetuju da se detetu detaljno objasni pravopis svake riječi, ponavljajući naglas i jasno artikulirajući problemske točke. Važno je da dijete izgovori riječi koje piše slogom. Svaku pogrešku treba ispraviti ponavljanjem riječi. Slučaj u ovom slučaju polako napreduje, ali okrivljavanje djeteta za nedostatak inteligencije je neprihvatljivo: to može negirati cijeli učinak lekcija.

Čitajte naglas

Bogatstvo vokabulara, cjelokupni razvoj osobe i kvaliteta njegovog pisanja izravno ovise o tome koliko je fikcija pročitao i kako mu je lako dati imenovani proces. Za djecu s disgrafijom čitanje je obično problematično. Teško je ispraviti situaciju jer je već formiran stav prema čitanju kao teškom, neugodnom i beskorisnom vježbanju u dobi od 7-8 godina. Ali čak iu takvoj situaciji, trebali biste pokušati zainteresirati dijete u knjigama.

Za početak, prikladne kratke priče ili pjesme, smiješne, zabavne priče. Ne možete prisiliti dijete da čita i ostaviti ga na miru s ovom aktivnošću. Bolje je organizirati čitanje naglas, redom ili ulogama. Roditelji, međutim, moraju osigurati da dijete pažljivo izgovara sve riječi i skreće pozornost na njihov ispravan pravopis.

Pružite moralnu potporu svom djetetu.

Kada je dysgraphic dijete teško učiti u školi. On pati od stalnog nezadovoljstva nastavnika i navikava se smatrati manje uspješnim od svojih vršnjaka. Da, i školski drugovi ponekad se odnose na njega bez suosjećanja, ismijavajući "glupost", što dalje deprimira i dovodi do smanjenja samopoštovanja.

U takvoj situaciji, samo ljubav i razumijevanje roditelja mogu ispraviti situaciju ili barem smanjiti ozbiljnost problema. Odrasli članovi obitelji trebaju voditi računa o tome da dijete dobije svu potrebnu pomoć (nastava sa specijalistima, dijagnoza i liječenje bolesti koje ima, prijateljski odnos pri obavljanju poslova). Važno je pohvaliti dijete što je češće moguće, slaviti bilo koji njegov uspjeh, a ne krivnju za pogreške i neuspjehe.

Prema mišljenju stručnjaka, disgrafija se može popraviti u djeteta koje je navršilo 8 godina. Do tog vremena su se obično formirale osnovne vještine pisanja. Prisutnost problema ukazuje se na tipične, kompulzivno ponavljajuće nedostatke u pisanom obliku. Oni su gotovo uvijek u kombinaciji s lošim rječnikom, poremećajima govora, slabom memorijom. Osim disgrafije, ova djeca često imaju hiperaktivnost, nisku učinkovitost i poteškoće u koncentraciji.

Odstupanje je podložno korekciji, ali stupanj korekcije ovisi o naporima rođaka. Važno je razumjeti da disgrafija nikada ne prolazi sama od sebe. Što prije dijete padne u ruke stručnjaka i što se njihove preporuke pažljivije provode, bolji će biti rezultat. Preporučljivo je da dijete do kraja osnovne škole u potpunosti ovlada vještinama pisanja; inače su neizbježni problemi s naknadnom obukom i društvenom realizacijom.

Pisma su zbrkana: disgrafija kod djeteta

Prvo što roditelji najčešće postavljaju je kad se u školskoj djeci nađe disgrafija: “Je li moje dijete nerazvijeno?” Ne mislim da je to nedovoljno razvijeno. Jednostavno nije imao neke funkcije mozga. Obično pametna, slatka djeca dolaze na recepciju. Ali oni pišu nekim čudnim, nevjerojatnim pogreškama i pišu ili s procvatom ili vrlo malim, dok se riječi penju u polja, izmiču iz linije. Njihova su prijenosna računala crvena od korekcija nastavnika. Pravila se uče, ali bez uspjeha. Često ne vole pisane vrste rada. Učenici srednje škole pokušavaju pisati kratkim rečenicama, mlađi učenici uče pismo dugo vremena.

To su glavni znakovi disgrafije - djelomični poremećaj pisanja ili poteškoće u svladavanju vještina pisanja (ako govorimo o mlađem učeniku), čiji je glavni simptom prisutnost trajnih specifičnih pogrešaka. Pojava takvih pogrešaka u srednjoškolaca nije povezana ni sa smanjenjem intelektualnog razvoja, niti s teškim oštećenjem sluha i vida, ili s nepravilnošću školskog obrazovanja (I.N. Sadovnikova).

Neispravno je govoriti o disgrafiji kod djece predškolske dobi, jer oni tek u dobi od 7-8 godina ovladaju pisanim jezikom. Sa 6 godina možemo samo pretpostaviti da je dijete u opasnosti i da se uključi u prevenciju. U riziku su:

  • djeca s općom nerazvijenošću govora;
  • djeca koja su u 2-3 godine imala kašnjenje u razvoju govora;
  • djeca koja imaju problema s pamćenjem i pažnjom;
  • ako je dijete ljevak ili preobučeno ljevorukom;
  • ako dijete ima ozljedu glave;
  • ako se do sedam godina ne ispravi kršenje zvučnog izgovora;
  • ako je dijete prerano, u dobi od 6 godina, otišlo je u školu, au obitelji intenzivno pokušava potaknuti djetetov intelektualni razvoj, ignorirajući prirodne stope fiziološkog i psihološkog razvoja. Ili, naprotiv, ako je dijete odrastalo u društveno nepovoljnom okruženju, gdje je priroda ograničena;
  • često bolesna (osobito u ranom djetinjstvu), slabo, bolesno dijete;
  • dijete u čijoj je obitelji već bilo slučajeva disgrafije.

Razlozi za disgrafiju su mnogi. Čini se da je pisanje vrlo jednostavno - čuti i snimiti, vidjeti - i otpisati. Olovkom u papiru, zapamtite pravila i primijenite ih. No, čitanje i pisanje umjetno je i relativno novo stjecanje civilizacije. Postoje ljudi koji i dalje rade bez njih, a ima i ljudi koji imaju divan um, ali su bespomoćni pred olovkom i papirom.

Normalno, prije svladavanja pisma, osoba treba ovladati jezičnom analizom i sintezom, da bi mogla razlikovati zvukove po uhu, ispravno ih izgovoriti. Obvezno je formiranje leksičko-gramatičkog aspekta govora, prostornih reprezentacija, razvijene vizualne analize i sinteze. Kada je jedna od funkcija "šepav" ili neobrađena, onda postoje kršenja pisanja.

Postoji nekoliko klasifikacija disografije. Ali najčešće je podijeljen u 5 vrsta:

1. Artikulacijski-akustički oblik disgrafije.

Dijete piše kako čuje. Nije ni čudo što se školi preporuča ispraviti sve nedostatke izgovora zvuka. Ako se to ne učini, mogu se pojaviti problemi s tim pismom. Primjerice, dijete zamjenjuje govor “p” s “l”. I umjesto pisanja "usta" - "otpad", umjesto "prah" - "poloh". Ili, ako je zvuk potpuno odsutan u govoru, može potpuno preskočiti taj zvuk. Na primjer, napišite "koshun" umjesto "kite".

2. Oblik akustične disgrafije

Dijete može izgovoriti sve zvukove čisto, ali u isto vrijeme zamijeniti slova koja označavaju fonetski slične zvukove. Slovo najčešće miješa parove slova “dt”, “bp”, “f”, “ff”, “rc” ili “ssh”, “ff”, “ h-psh ”,“ ch-tb ”,“ ts-t ”,“ ts-s ”.

3. Diskografija na temelju kršenja jezične analize i sinteze

Najčešće se javlja kod djece koja pate od poremećaja pisanja. U ovom obliku disgrafije, djeci nedostaju slova i slogovi, preraspoređuju ih, ne završavaju riječi, pišu zajedno prijedloge ili odvojeno prefiksi. Ponekad možete pronaći takvo kršenje kao onečišćenje: dijelovi ili slogovi različitih riječi stapaju se u jednu riječ. Na primjer, "krumbok" - rakovice.

4. Agramatski disgrafija

Kao što ime implicira, povezano je s nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Za takvo dijete nema gramatičkih pravila. Koordinacija imenica i pridjeva, imenica i glagola („galopira mala vjeverica“, „topla deka“) pate.

5. Optička disgrafija

Elementi koji sačinjavaju slova su malobrojni: u osnovi, to su štapići, krugovi, kuke... Ali oni su kombinirani na različite načine u prostoru, formirajući različita slova. Dijete koje nije dovoljno formiralo vizualno-prostorne prikaze, vizualnu analizu i sintezu, teško je uhvatiti razlike između slova. On će dodati dodatni štap "T", a zatim "Sh" neće dodati kuku. Ako dijete ne uhvati suptilne razlike između slova, to će svakako dovesti do poteškoća u savladavanju obrisa slova i pogrešne slike u pismu.

Dijete često ima mješoviti oblik disgrafije. U ovom slučaju, pri analizi pisanog rada djeteta nalazimo znakove dviju ili tri vrste disgrafija (ili čak svih pet).

Ako škola nagoviješta da bi bilo lijepo posjetiti logopeda, ne odgađajte posjet. Posjetite logopeda i u slučaju da primijetite navedene povrede učenika. Samostalno popravljanje teško je moguće. Ispravljanje disgrafije je teško pitanje, profesionalac to mora učiniti.

Na prijemu kod logopeda svakako uhvatite studentske bilježnice na ruskom, nekoliko bilježnica iz matematike, idealno, čak i njegove crteže. Govornog terapeuta zanimat će doslovno sve: kako se odvijao porod i motorički razvoj djeteta, kako se njegov govor razvijao, da li članovi obitelji nisu imali problema s govorom. Govorni terapeut traži od djeteta da pročita tekst, prepriča ga i napiše mali diktat.

Najvjerojatnije će biti potrebna konzultacija iskusnog neuropsihologa. Nastava s ovim stručnjakom pomoći će u razvoju međukliničkih veza koje nisu dovoljno formirane u mladim disgrafijama.

Ispravak ovisi o pronađenim povredama. Pohađati nastavu će imati najmanje godinu dana, ili čak nekoliko godina. Sve ovisi o djetetu, o ozbiljnosti njegovih problema. Po mom mišljenju, u jednostavnim slučajevima potrebno je angažirati se za oko dvije godine. Zatim vam je potrebna kontrola i podupiranje nastave kod neuropsihologa, logopeda ili iskusnog učitelja.

Postojalo je takvo stajalište da je disgrafija prilično drugačiji način razmišljanja. Ponekad je moguće postići izvrsne rezultate, ali najčešće se neka obilježja slova čuvaju, iako se u odrasloj osobi manifestiraju samo u pozadini umora, bolesti i nekih ometajućih čimbenika.

Potrebno je raditi s ovim problemom. Nema potrebe vršiti pritisak na dijete, smatrati ga gubitnikom zbog teških odnosa s diktatom: to neće pomoći cilju. Mnogi veliki ljudi pisali su divljim greškama i postali su znanstvenici, glumci, milijunaši, javne ličnosti, čak i pisci, premda disgrafija obično izbjegava aktivnosti vezane uz pisanje. Ako se ne možete nositi s čudovištem, možete ga pokušati ukrotiti.

Pomaže, kao što je već spomenuto, sveobuhvatan rad s neuropsihologom, logopedom, neurologom, učiteljem. I prije svega - prijateljsku i toplu atmosferu kod kuće.

Postoje neke stvari koje mogu potaknuti malo mozga. Od rane dobi korisno je voljeti igre koje razvijaju osjećaj ritma, slušne i vizualne pažnje, kratkotrajno pamćenje. Pa, ako dijete voli pronaći staze u labirintima, razlike u sličnim slikama, nacrtati detalje koji nedostaju, igrati igre riječima kao što su "Lanac riječi", "Napisati pet riječi", "Erudit", "Vješala", napraviti i riješiti šarade i anagrame, križaljke, izmisliti tekstove za određeno pismo. Štoviše, takve se igre sada prodaju u obliku zgodnih i gotovih kartica.

Igra dva, zauzvrat postaje vodeći. Vođa zamišlja riječ, koja je nužno poznata drugom igraču, i crta prazne ćelije na listu prema broju slova u skrivenoj riječi. Kada je shema spremna, igrač poziva pismo. Ako je riječ o zamišljenoj riječi, ona se piše u odgovarajućoj praznoj ćeliji. Ako u njemu nema riječi, voditelj piše ovo pismo na istom listu papira i počinje crtati vješala. Kada je vješala spremna, počinje crtati malog čovjeka. Svaki gubitak je nacrtan jedan detalj na slici - nogu od stolice, dio tijela. Igraju dok se ne pogodi riječ ili se ne završi crtež malog čovjeka na vješalima. Pobjednik je onaj koji je pogodio riječ prije dovršetka vješanja.

Možete zamijeniti vješala s nečim drugim. Primjerice, za crtanje zbog gubitka tužnog lica, jer je dobro odabrano slovo smiješno. Ili za svaki gubitak za crtanje jednog detalja od gusara, a za uspješne odgovore - krunu. Tko je pogodio riječ, princ ili princeza.

Ruska verzija engleske igre Scrabble. Prodaje se u dječjim trgovinama, u odjelima posvećenim igrama na ploči. Postoji nekoliko igrača. Prije početka igre, svi nasumice uzimaju sedam žetona s različitim slovima. Zadatak je napraviti riječ iz svojih pisama. Igra aktivira vokabular, razvija promatranje, omogućuje mladim igračima da nauče nove riječi.

Igrači se izmjenjuju pozivajući riječi. Riječ mora početi zvukom koji je prethodna riječ završila: Mashina-Avtobus-SankI-Igla-AvtomaT-TigR-Kamilica... Možete ograničiti riječi na jednu temu - nazvati samo životinje, samo biljke, i tako dalje.

Širi vokabular i trenira pamćenje, istodobno trenira razmišljanje. Možete se igrati na putu iz škole, u redu, u prijevozu, na autobusnoj stanici, sapunati ruke, voziti se dizalom, raditi bilo što kad vam je glava prazna. Bolje je igrati zajedno. Netko predlaže: "Navedite pet... cvijeća!", "Pet imena djevojčica, životinja, vrsta prijevoza, minerala" itd. Zadaci mogu biti komplicirani: "Navedite pet stranih imena djevojaka", "Nazovite pet divljih životinja Afrike", "Pet vrtnog cvijeća." Ponudite potreban zadatak, s obzirom na dob i sposobnosti djeteta.

Vrlo je korisno mijenjati mjesta s djetetom. U svim igrama, ponudite djetetu ulogu olova, potaknite ga da daje zadatke odrasloj osobi. To dodaje povjerenje, ne uvijek jer mama može navesti, na primjer, sve likove omiljenog crtića ili imena automobila. Nemojte se bojati pogriješiti. Moramo učiti dijete da griješiti nije zastrašujuće. I možete naučiti na primjeru.

Ako sa sobom uvijek držite olovku i bilježnicu, zatim u automobilu, u redu na klinici, na autobusnoj stanici, u šetnji, na selu, ako je počela kiša i ne možete hodati, također možete igrati razne korisne igre. Naprimjer, napišite dugu riječ i iz nje iznesite druge riječi: "Vlak je pucnjava, tri, kit, lak i tako dalje." Onaj tko dobije više riječi pobjeđuje, koristeći samo slova dane riječi.

Možete pokušati pretvoriti jednu riječ u drugu. Riječ je napisana, zadatak igrača, zamjena jednog slova u jednom potezu, pretvara ga u drugu riječ. Pobjeđuje onu za kojom više nije moguća promjena riječi. Zadatak možete zakomplicirati pisanjem prve i posljednje riječi, sugerirajući da dijete samostalno obnavlja lanac transformacija. Primjerice, letjeti... boksom: boksač muha-brašna-bok-bok.

Igrajte u starim danima. Uzmite tintu ili nalivpero i napišite bilješke Djeda Božićnjaku, govorne vježbe, opise zakopanih blaga... Nemoguće je pisati s takvom olovkom, još uvijek ima pozitivan učinak na rukopis. Općenito, korisno je osmisliti neku vrstu igre za dugoročno povezivanje s pismom. Obično disgrafija ne voli pisati. Ali, ponekad, tema je toliko očaravajuća da počinju pisati romane znanstvene fantastike o zombi astronautima, sastavljajući katalog omiljenih automobila, popis jela za vjenčanje princeze itd. Glavno je uhvatiti trenutak, pomoći, ali ne ispraviti, a ako se ispravi, onda delikatno. Majke su mi govorile kako mladi, koji obično ne sjede za svoje lekcije, satima prepisuju složeni naziv voljenog dinosaura ili obojavaju ime glazbene grupe koja je srcu draga. Kakvo ugodno iznenađenje, pogreške su nestale.

Ponudite djetetu dosadan tekst u velikom tisku. Svaki dan, 5 minuta dnevno, neka se slova brišu. Na primjer, prvo “y”, za nekoliko dana - “a”. Onda preuzimamo suglasnike, najbolje je početi s onima koje dijete zbunjuje. Primjerice, student pet dana briše "B", a zatim "D". Tada zadatak postaje složeniji: potrebno je istovremeno tražiti dva slova u tekstu. Jedan, na primjer, prekrižite, drugi - zaokružite krug. Najčešće djeca zbunjuju takve parove “M / L”, “P / T”, “D / H”, “U / S”, “D / B”.

Možete kupiti gotove vježbe s nedostajućim slovima. Dijete će umetnuti samo željeno slovo. Bolje je unaprijed riješiti riječi i odabrati prve vrlo kratke vježbe. Izgovarajte glasno "opasna" mjesta, pokažite ispravnu verziju, zapišite je. Zatim se sakrijte i pitajte: “Koje pismo ćete ovdje napisati?” I tek nakon toga popunite praznine u riječima iz vježbe, a to treba učiniti olovkom, jer tada je pogrešku lako izbrisati i napisati ispravnu verziju.

"Precrtavanje ili" ograde "

Djetetu pročitajte mali tekst. Zatim ga dijete mora napisati pod diktatom, zatim podići olovku i samostalno provjeriti pisano, pozivajući se na uzorak. Ovako treba provjeriti. Primjerice, u uzorku je napisano: "Jesen je došla". Dijete čita "H", gleda se i križanjem "H" s olovkom u svojoj bilježnici. Zatim se osvrne na uzorak i izgovori naglas: "A", u riječi "dođi" precrtava slovo "A". I tako cijeli tekst. Do kraja testa, tekst postaje poput palisade. Preporučuje se da ne radite više od pet minuta dnevno! Lekcija, naravno, zamorno, ali nakon nekoliko tjedana, pogreške postaju mnogo manje.

“Portret“ omiljenog pisma ”

Ako učenik tvrdoglavo brka slova ili njihove elemente, možete ponuditi da napravite portret "omiljenog" pisma: nacrtajte ga u obliku bajkovitog stvorenja, zgrada, kalupite ga od gline, pecite u pećnici (i jedite kasnije), stavite perle, žitarice na gline, izvezite, izrezati iz baršunastog ili sjajnog papira, samo da bi postao svijetao i neobičan.

Diskografija je lakše prevladati ako prvi put pišete olovkom ili posebnom olovkom koja se može izbrisati. Pogrešno, izbrisano, napisalo je ispravnu verziju. Dijete ima povjerenje u svoje sposobnosti, manje se usredotočuje na pogreške, a kao rezultat toga, on zapravo počinje bolje pisati. Također je bolje ne ispravljati djetetove pogreške, nego sugerirati da on sam pronađe mjesta na kojima je bio u zabludi. Prikladna ručka za disgrafiju bit će olovka s prištićima za prste i trokutastim tijelom. Često se u prodaji nalaze i trokutaste mlaznice za olovke i olovke. Osim toga, dijete je lakše pisati gel olovkom.

Čak i ako dijete može čitati o sebi - neka čita naglas. Samo 15-20 minuta, ali zabavno, ne dosadno. Sve kućne vježbe se također preporučuju da se govori glasno. Najprije pročitajte naglas, a zatim, kada varate, opet, sve se izgovara.

Pokušajte podijeliti zadatke. Bolje je izvesti male dijelove vježbi pisanja za 10 minuta nego za prepisivanje oštećenih tekstova mnogo sati. Djeca se brzo umaraju, padne pažnja, sve je više grešaka, a djetetu se čini da je zbunjen, da se s njim nikada neće nositi. A ako učinite jednu vježbu, pohvalite je, onda još jednu, između njih da se odvratite od gimnastike za oči ili za ruke, onda sve izgleda da nije tako zastrašujuće. Pokušajte ne usmjeravati pozornost djeteta na pogreške. Isprva je bolje ne obraćati pozornost na njih, nego vidjeti samo poboljšanja i označiti samo njih.

Postoji mnogo knjiga i priručnika za prevladavanje kršenja pisma. Na primjer, albumi E.V. Mazanove, niz izvrsnih prednosti G. M. Segebarta i mnogih drugih. Obično logoped ili učitelj pomaže u pronalaženju odgovarajuće literature.

disgrafija

Disgrafia je djelomični poremećaj u procesu pisanja povezan s nedovoljnom formacijom (ili dezintegracijom) mentalnih funkcija uključenih u provedbu i kontrolu pisanja. Diskografija očituje uporne, tipične i ponovljene pogreške u pisanom obliku, koje ne nestaju same, bez ciljane obuke. Dijagnostika disgrafije uključuje analizu pisanog rada, ispitivanje usmene i pisane riječi pomoću posebne metode. Korektivni rad na prevladavanju disgrafija zahtijeva uklanjanje kršenja izgovora zvuka, razvoj fonemskih procesa, vokabulara, gramatike, koherentnog govora, negovornih funkcija.

disgrafija

Diskografija - specifični nedostaci pisma, uzrokovani kršenjima VPF-a, koji sudjeluju u procesu pisanja. Prema studijama, disgrafija je otkrivena u 53% učenika drugog razreda i 37-39% učenika srednjih škola, što ukazuje na održivost ovog oblika oštećenja govora. Visoka prevalencija disgrafije među školskom djecom povezana je s činjenicom da oko polovine diplomiranih dječjih vrtića upisuje prvi razred s FFN ili ONR, što ne dopušta proces pune pismenosti.

Prema stupnju ozbiljnosti poremećaja u procesu pisanja, govorna terapija razlikuje disgrafiju i agrafiju. Uz disgrafiju, pismo je iskrivljeno, ali i dalje funkcionira kao sredstvo komunikacije. Agrafiyu karakterizira primarna nesposobnost ovladavanja vještinama pisanja, njihov potpuni gubitak. Budući da su slovo i čitanje neraskidivo povezani, kršenje pisma (disgrafija, agrafija) obično prati kršenje čitanja (disleksija, aleksija).

Uzroci disgrafije

Ovladavanje procesom pisanja je u bliskoj vezi sa stupnjem formiranja svih aspekata usmenog govora: zvučnog izgovora, fonemske percepcije, leksičke i gramatičke strane govora, koherentnog govora. Dakle, isti organski i funkcionalni uzroci koji uzrokuju dislalije, alalije, dizartriju, afaziju i psihoverbalni razvoj mogu biti osnova za razvoj disgrafije.

Nerazvijenost ili oštećenje mozga u prenatalnom, natalnom, postnatalnom razdoblju može dovesti do naknadne pojave disgrafije: patologije trudnoće, porodne traume, asfiksije, meningitisa i encefalitisa, infekcija i teških somatskih bolesti koje uzrokuju iscrpljenje dječjeg živčanog sustava.

Socio-psihološki čimbenici koji doprinose nastanku disgrafije uključuju dvojezičnost (dvojezičnost) u obitelji, nejasan ili netočan govor drugih, nedostatak glasovnih kontakata, nepažnja djetetovom govoru od odraslih, neopravdano rano učenje djeteta u pismenosti u odsutnosti psihološke spremnosti. Rizičnu skupinu za pojavu disgrafija čine djeca s ustavnom predispozicijom, različiti govorni poremećaji, CRA.

Povrede glave, udarci, tumori mozga, neurokirurške intervencije najčešće rezultiraju disgrafijom ili agrafijom kod odraslih.

Diskografski mehanizmi

Pismo je složen proces na više razina, u čijem izvođenju sudjeluju različiti analizatori: govorni, govorni, vizualni, motorički, uzastopni prijevod articulema u fonem, fonem u grafem, grafem u kinemu. Ključ uspješnog ovladavanja pismom je prilično visoka razina razvoja usmenog govora. Međutim, za razliku od usmenog govora, pisani se govor može razviti samo pod uvjetom ciljane obuke.

U skladu s modernim konceptima, patogeneza disgrafije u djece povezana je s neblagovremenim razvojem procesa lateralizacije moždanih funkcija, uključujući uspostavljanje dominantnih funkcija upravljanja glasom velike hemisfere. Obično se ti procesi trebaju dovršiti do početka školovanja. U slučaju zakašnjele lateralizacije i prisutnosti skrivene lijeve ruke kod djeteta, narušava se kortikalna kontrola nad procesom pisanja. Kod disgrafije nedostaje formiranje viših mentalnih funkcija (percepcija, pamćenje, razmišljanje), emocionalno-voljne sfere, vizualne analize i sinteze, optičko-prostornih reprezentacija, fonemskih procesa, analize i sinteze sloga te leksičke i gramatičke strane govora.

Sa stajališta psiholingvistike, mehanizmi disfrizme smatraju se kršenjem operacija generiranja pisane izjave: dizajn i unutarnje programiranje, leksičko i gramatičko strukturiranje, podjela rečenica u riječi, fonemska analiza, korelacija fonema s grafemom, motorička realizacija pisanja pod vizualnom i kinestetskom kontrolom.

Klasifikacija disfigracije

Ovisno o nepostojanju ili kršenju ove ili one operacije pisanja, postoji 5 oblika disgracije:

  • artikulacijsko-akustički disografija povezana s poremećenom artikulacijom, izgovorom zvuka i fonemskom percepcijom;
  • akustička disgrafija povezana s oštećenjem fonemskog prepoznavanja;
  • disgrafija na temelju nedostatka jezične analize i sinteze;
  • gramatička disgrafija povezana s nerazvijenošću leksičko-gramatičkog aspekta govora;
  • Optički diskografija zbog nedostatka vizualno-prostornih prikaza.

Zajedno s „čistim“ oblicima disgrafije, u praksi govorne terapije susreću se mješoviti oblici.

Moderna klasifikacijska obilježja:

I. Posebna kršenja pisma:

  • 1.1. Disfonološka disgrafija (paralična, fonemska).
  • 1.2. Metalingvistička disgrafija (dispraksici ili motoričke disgrafije zbog kršenja jezičnih operacija)
  • 2.1. Morfološka disorfografija.
  • 2.2. Sintaktička disorfografija.

II. Nespecifične povrede pisma povezane s pedagoškim zanemarivanjem, CRA, MA, itd.

Simptomi disgrafije

Znakovi koji karakteriziraju disgrafiju uključuju tipične i ponovljene pogreške trajne prirode u pismu, koje nisu povezane s nepoznavanjem pravila i normi jezika. Tipične pogreške koje se susreću u različitim vrstama disgrafija mogu se očitovati miješanjem i zamjenom grafički sličnih rukopisnih slova (w, w, t, wd, m-l) ili fonetski sličnih zvukova u pisanom obliku (B - n, d - t, g - k, w-g); iskrivljenje abecedno-slogovne strukture riječi (propusti, permutacije, dodavanje slova i slogova); kršenje kohezije i razdvajanje pravopisa riječi; Agrammatizam na pismu (kršenje pregibanja i poravnavanje riječi u rečenici). Osim toga, kad pišu disgrafije, djeca pišu polako, njihov rukopis je obično teško razlikovati. Mogu postojati fluktuacije u visini i nagibu slova, klizanje s linije, zamjena velikih slova malim slovima i obratno. O prisutnosti disgrafije može se govoriti tek nakon što dijete ovlada tehnikom pisanja, dakle ne ranije od 8–8,5 godina.

U slučaju artikulacijsko-akustičke disgrafije, specifične pogreške u pismu povezane su s pogrešnim izgovorom zvuka (kako je rečeno i napisano). U ovom slučaju, zamjene i propusti pisama na pismu ponavljaju odgovarajuće zvučne pogreške u usmenom govoru. Artikulacijsko-akustička disgrafija javlja se u polimorfnoj dislaliji, rinolaliji i dizartriji (tj. Kod djece s fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora).

Kod akustičke disgrafije izgovor zvuka nije narušen, ali fonemska percepcija nije dovoljno formirana. Pogreške na pismu imaju karakter zamjene slova koja odgovaraju fonetski sličnim zvukovima (zviždanje - siktanje, glasovi - gluhi i obrnuto, afrikat - njihove komponente).

Diskografija na temelju kršenja jezične analize i sinteze karakterizira kršenje podjele riječi na slogove, te rečenice u riječi. S ovim oblikom disgrafije, učenik propušta, ponavlja ili zamjenjuje slova i sloge; piše dodatna slova u riječi ili ne dodaje riječi do kraja; piše riječi s prijedlozima zajedno, te s prefiksima odvojeno. Disgrafija na temelju kršenja jezične analize i sinteze najčešće se javlja među školskom djecom.

Agrammatsku disgrafiju karakteriziraju višestruki agramatizmi u pisanom obliku: nepravilna promjena riječi u slučajevima, spol i brojevi; kršenje riječi u rečenici; kršenje prijedložnih konstrukcija (netočan slijed riječi, propusti članova kazne itd.). Agrammatska disgrafija obično prati opću nerazvijenost govora zbog alalije, dizartrije.

Optički disgraphing zamjenjuje ili miješa grafički slična slova u pismu. Ako je prepoznavanje i reprodukcija izoliranih slova narušena, oni govore o doslovnim optičkim disgrafijama; ako je kršen obrazac slova u riječi - o verbalnom optičkom disografiranju. Tipične pogreške koje se susreću u optičkom disografiranju uključuju ugovaranje ili dodavanje elemenata slova (l umjesto m; x umjesto x i obratno), ogledalo pisanja slova.

Vrlo često, disgrafski simptomi otkrivaju neverbalne simptome: neurološke poremećaje, smanjenu učinkovitost, ometanje, hiperaktivnost, smanjenu memoriju itd.

Dijagnostika disgrafije

Da bi se utvrdili organski uzroci disgrafije, kao i isključenje defekata u vidu i sluhu, koji mogu dovesti do kršenja pisma, neophodne su konzultacije neurologa (pedijatrijskog neurologa), oftalmologa (pedijatrijskog okulista) i otorinolaringologa (pedijatrijska ORL). Ispitivanje stupnja formiranja govorne funkcije provodi logoped.

Zadaće dijagnosticiranja pisanog jezika jesu razlike između disografskog i elementarnog nepoznavanja pravopisnih pravila, kao i definicija njegovog oblika. Ispitivanje disgrafije provodi se u nekoliko faza. Prvi je proučavanje i analiza pisanog rada. Da bi se razjasnili mogući uzroci disgrafije, pažljivo se proučava opći i govorni razvoj djeteta; skreće pozornost na stanje središnjeg živčanog sustava, vida, sluha. Zatim se ispituje struktura artikulacijskog aparata, govorne i ručne motoričke sposobnosti, određuje se prednja ruka itd.

Važno mjesto u ispitivanju osoba s disgrafijom je procjena stanja izgovora zvuka, fonemske analize i sinteze; slušna diferencijacija zvukova; struktura sloga riječi; vokabular i gramatička struktura govora. Tek nakon sveobuhvatne studije o formiranju usmenog govora prenose se na pregled pisanog jezika: djetetu ili odrasloj osobi s disgrafijom daju se zadaci kopiranja pisanog i rukopisnog teksta, pisma iz diktata, pisanja opisa slike, čitanja slogova, riječi, tekstova itd.

Na temelju analize tipičnih pogrešaka koje se odražavaju u protokolu govora, zaključuje se govorna terapija.

Ispravljanje disgrafije

Govorna terapija na korekciji disgrafija je izgrađena uzimajući u obzir mehanizme i oblike kršenja pisanja. Opći pristupi prevladavanju disgrafija sugeriraju popunjavanje praznina u zvučnom izgovoru i fonemskim procesima; obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strane govora; razvoj koherentnog govora. Razvoj analitičko-sintetičke aktivnosti, slušne i prostorne percepcije, pamćenja, razmišljanja i motoričke sfere važan je u strukturi razreda govorne terapije za korekciju disgrafije. Stečene vještine usmenog govora fiksiraju se uz pomoć pisanih vježbi.

Za glavnu bolest, osobama s disgrafijom i agrafijom mogu se propisati tečajevi terapije lijekovima i rehabilitacije (fizikalna terapija, masaža, vježbanje, hidroterapija).

Prognoza i prevencija disgrafije

Za prevladavanje disgrafije potrebno je dobro koordinirano djelovanje logopeda, učitelja, neurologa, djeteta i njegovih roditelja (ili odraslog pacijenta). Budući da povrede pisma same po sebi ne nestaju u procesu školovanja, djeca s disgrafijom trebala bi primiti govornu terapiju u školskoj knjižici.

Prevencija disgrafije trebala bi početi čak i prije nego što dijete počne čitati pismenost. U preventivnom radu potrebno je uključiti ciljani razvoj viših mentalnih funkcija, koje pridonose normalnom ovladavanju procesima pisanja i čitanja, osjetilnim funkcijama, prostornim reprezentacijama, slušnim i vizualnim diferencijacijama, konstruktivnim praksama i vještinama grapomotora. Važna je pravodobna korekcija govornih poremećaja, prevladavanje fonetske, fonetsko-fonemske i opće nerazvijenosti govora.

Težak je problem procijeniti napredak na ruskom jeziku djece s disgrafijom. Za vrijeme odgojnog rada preporučuje se zajednička provjera ispita na ruskom jeziku od strane učitelja i logopeda, dodjeljivanje specifičnih pogrešaka koje se ne bi trebale uzeti u obzir pri ocjenjivanju.

Disgrafia u djece - korekcija i uzroci kršenja u pravopisu riječi

Disgrafija je specifičan poremećaj u učenju, koje dijete ne može ispravno i jasno izgovoriti. Prvi simptomi bolesti u pravilu se uočavaju kod djeteta nakon prvih nekoliko godina osnovne škole, jer je u početku poremećaj u evidenciji rezultat umora u učenju.

Što je disgrafija - značajke i tipovi

Disgrafija se očituje u poteškoćama u učenju ispravnog i razumljivog rukopisa. Ona, zajedno s disleksijom, disorfografijom i diskalkulijom, dio je specifičnog poremećaja u učenju, a naziva se i poremećaj pisanja, jer pokazuje kršenje u pisanju grafika, slova, brojeva i oblika.

U pravilu, poremećaj se javlja u trećem razredu. Tijekom dvije prethodne godine, u pravilu, ovom problemu ne pridaju veliku važnost, pripisujući probleme pisanju pisama umoru od učenja. Vještina pisanja se ne pojavljuje automatski, kao i sam jezik, zahtijeva napor i prisutnost niza čimbenika koji su usko povezani jedan s drugim, kao što su razina inteligencije, motorički razvoj, lateralizacija (povezivanje s očima), prostorno-vremenska organizacija, fonološko kodiranje (sposobnost podudaranja zvukova) grafički znakovi).

U pravilu, u trećem razredu ove su funkcije dobro fiksirane i rukopis postaje automatiziran, međutim, ako dođe do kvara jednog od gore navedenih čimbenika, javlja se anomalija, više ili manje ozbiljna.

Uz površnu analizu, disgrafija se može činiti sekundarnim poremećajem i potpuno beznačajnim, ali zapravo to uopće nije slučaj. U stvari, nesklad može ugroziti sposobnost djeteta da izrazi svoje ideje, što dovodi do lošeg uspjeha u školi za dijete koje nije u stanju završiti zadatke u školi i kod kuće. Takve poteškoće često se miješaju s letargijom ili lijenošću.

Drogiranje se često događa - pogađa do 10% djece, uglavnom muškaraca, i ako se ne otkrije pravodobno, tijekom vremena se pogoršava i postaje veliki problem, jer uzrokuje nelagodu i otuđenje, što čak može uzrokovati odbacivanje škole.

Vrste disgrafije

Postoji nekoliko kriterija za razvrstavanje disgrafija, koji se temelje na tome kako se piše pismo, na primjer:

  • kruta disgrafija: intenzivan rukopis, oštar, s nagibom udesno, slova su uska i visoka;
  • opuštena disgrafija: neujednačen rukopis s malim i zaobljenim slovima;
  • impulsivna disgrafija: brzi rukopis s slabo raspoređenim slovima u redovima i raznih veličina;
  • nespretna disgrafija: slučajna i izbrisana slova, različitih veličina;
  • spora i točna disgrafija: rukopis je dobro oblikovan i vrlo kvalitetan, međutim, djeca s ovim oblikom disgrafije pišu presporo.

Danas je uobičajeno razlikovati vrste disgrafije na temelju oblika kršenja:

  • Osobe s oštećenom prostornom organizacijom imaju rukopis s prepletenim ili pretjerano razmaknutim pismima, pišu bez promatranja linija i polja, u uzlaznoj ili silaznoj krivulji;
  • Osobe s posturalnim poremećajima teško pišu držeći olovku i stavljaju veliki pritisak na ploču;
  • Osobe s poteškoćama u kontroli svoje motoričke aktivnosti pišu brzo, bez očuvanja putanje i smjera, slovima različitih oblika i nečitljivim.

Kako se pojavljuje disgrafija - simptomi

Diskografija se obično očituje u nedostatku stvarnog učenja pisanja. Poteškoće u grafičkoj reprodukciji slova, brojeva, pa čak i jednostavnih crteža:

  • dijete s disgrafijom koristi olovku pogrešno;
  • piše naglo, bez glatkoće i koordinacije, dakle, pretjerano brzo ili polako;
  • stavlja previše pritiska na plahtu, može probušiti stranicu i otići na okolne plahte. Pretjerana napetost mišića uzrokuje iritantne i bolne grčeve.

Kao rezultat takvih kršenja, veličina i proporcije slova, udaljenost između slova i riječi, razmak između redaka su izobličeni, tako da je rukopis "prljav" ili nečitljiv:

  • slova mogu biti različitih veličina: vrlo velika ili premala, nejednaka, izobličena, ispunjena ornamentima ili elipsoidnim tijelima, nisu potpuno zatvorena;
  • prostor između riječi se stalno mijenja, zatim preširok, zatim preblizu;
  • pisac ne promatra poravnanje u crtama, linija je povišena ili spuštena, slova izlaze iz linija, a ponekad čak i iz lista;
  • često normalan potez s lijeva na desno, promjena na desno na lijevo;
  • Također kod snimanja brojeva i crtanja malih geometrijskih figura, brojevi se mogu pogrešno reproducirati (bez zatvaranja crte ili sa zaobljenim kutom).
  • ne može prepisati tekst ili snimiti diktat, jer uključuje dvostruko opterećenje: vizualno ili audio dekodiranje riječi i njihovo naknadno snimanje.

Osim pisanja, dijete s disgrafijom može imati poteškoća u svakodnevnom životu, koje proizlaze iz smanjene sposobnosti koordinacije pokreta i manje sposobnosti organiziranja u prostor-vremenu.

Zbog toga je dijete s disgrafijom teško obavljati čak i jednostavne operacije, kao što su:

  • vezice za vezanje;
  • prerušiti se;
  • rezati meso;
  • kretanje u prostoru;
  • kretanje u vremenu;
  • čitati sat.

Uzroci disgrafije

Trenutno točan uzrok ili uzrok disgrafije još nije utvrđen. Napravljene su različite pretpostavke, ali rasprava je još uvijek otvorena. Pretpostavka koja privlači većinu stručnjaka jest da je disgrafija kršenje mehanizma mozga koji omogućuje prijelaz između pojmova zvuka i simbola (od fonema do grafema).

Najvjerojatnije postoje različiti razlozi i različiti aspekti “lošeg” rukopisa. To može ovisiti o:

  • koordinacijski problemi: što otežava svrhovite pokrete;
  • nepotpuna lateralizacija, to je proces koji koordinira rad ruku i očiju i omogućuje izvođenje pokreta sinkroniziranih između vizije i realiziranih u obliku grafike;
  • orijentacije u vremenu i prostoru;
  • poremećaj deficita pažnje, karakterizira ih niska razina pozornosti;
  • prerano učenje pisanja, kada dijete nije potpuno sazrjelo sve procese koji kontroliraju ovu vrstu obuke;
  • također može biti izraz duboke frustracije, emocionalne prirode.

Neki znanstvenici vide uzrok disgrafije u genetskim abnormalnostima kromosoma 6, ali ovu teoriju treba još dokazati.

Kako napraviti ispravnu dijagnozu

Dijagrafiju disgrafije provodi skupina specijalista: psihoneurolog, logoped, psiholog koji nakon toga treba koordinirati terapiju u suradnji sa školskim učiteljima i obitelji.

Dijagnostički protokol pruža nekoliko razina analize dizajniranih da diferenciraju disgrafiju od drugih problema učenja.

Uz pomoć posebnih testova, zapravo, ocjenjuju se:

  • djetetove kognitivne sposobnosti, odražava razinu IQ-a;
  • sposobnost čitanja, razlikovati disleksiju od disleksije;
  • sposobnost pisanja da bi se razlikovala disgrafija i disografija, potonje se odnosi na ispravnost pisma koje se temelji na transformaciji fonema u grafem;
  • logičke i matematičke sposobnosti da bi se napravila razlika između disgrafije i diskalkulije, to je poremećaj koji uzrokuje poteškoće u brojanju i izračunavanju.

Vježbe za vraćanje djece s disgrafijom

U dijagnostici poremećaja iu terapiji mora sudjelovati tim stručnjaka (psiholog, logoped, neuropsihijatar) koji će pratiti dijete i komunicirati s obitelji i nastavnicima u školi.

Program oporavka se u pravilu kalibrira prema psihološkim karakteristikama pacijenta i stoga varira od slučaja do slučaja.

Ali takav program uvijek uključuje dva načina:

  • Jedan poslan za vraćanje automatizacije osnovne vještine koje dijete nema (percepcija, organizacija prostora i vremena, koordinacija vida i pokreta, vizualno-motorička organizacija, održavanje ravnoteže, opuštanje mišića).
  • Drugi je usmjeren obnova i poboljšanje oblika pisma.

Program obnove osnovnih vještina uključuje niz vježbi koje pokrivaju cijelo dijete djeteta, što dovodi do stjecanja sposobnosti ispravnih ciljanih pokreta.

Vježbe za obnovu oblika pisma mogu se olakšati uporabom posebnih bilježnica, bilježnica koje imaju višebojni strukturirani raspored listova, što doprinosi prostornoj organizaciji teksta.

Takve bilježnice u pravilu se izdaju za tri razine:

  • Neki uče pisati velikim slovima. Bilježnica ima okomite linije kako bi se ograničio prostor unutar kojeg možete napisati slovo, i prilično velike vodoravne linije za pisanje slova slovima u retku.
  • Drugi uče velika slova. Imaju tanje vertikalne i horizontalne linije.
  • Drugi vam dopuštaju da pišete slogove. Horizontalne linije su još manje da bi se veličina zapisa normalizirala.

Uspjeh programa temelji se na utvrđivanju potrebnih vježbi kao vrste igre u kojoj se dijete nije umorilo od monotonih akcija, bio je sretan da prevlada poteškoće učenja.

Za uspješnu terapiju važno je i da dijete razumije svoje probleme. Tako će se osjećati zadovoljno malim uspjesima.

Rad na obnovi kvalitete pisma treba pratiti i integrirati s odgovarajućim vježbama čitanja i pisanja.

Savjet 1: Kako se nositi s disgrafijom kod djeteta

Sadržaj članka

  • Kako se nositi s disgrafijom djeteta
  • Kako naučiti dijete izgovoriti zvuk "b"
  • Kako se nositi s disleksijom

Što je disgrafija i kako je identificirati

Roditeljima je često teško vjerovati da dijete ne može točno izgovoriti riječi. Općenito, mnogi roditelji zauzimaju vrlo čudan položaj u odnosu na svoje dijete. Kada dijete zatraži pomoć i kaže da se ne nosi, odgovara: "Davno sam išla u školu, ne sjećam se ničeg", au najboljem slučaju zaposlila ga je učitelja, au najgorem slučaju jednostavno ignoriraju problem. S druge strane, okrivljuju dijete za “šteta je što ne zna svoj jezik, da postoji nešto teško!”. Ali teškoće se zaista mogu pojaviti.

Ako, unatoč njegovoj marljivosti i domaćoj zadaći, dijete ne može ispravno pisati, brka slova, slogove, riječi, ne može ispravno izvesti rečenicu, ne razlikuje jezične pojmove, onda najvjerojatnije pati od disgrafije.

Disgrafija je nesposobnost osobe da ovlada vještinama pismenog pisanja. Najčešće se nalazi u paru s disleksijom - nemogućnošću čitanja, ali se u nekim slučajevima ovi poremećaji mogu promatrati odvojeno.

Disgrafija nije bolest, ali može uzrokovati mnogo problema ne samo u školi, već iu životu.

Iz nekog razloga, logopedi i psiholozi često obraćaju pozornost samo na fonetski disgraf, tj. Na greške povezane s nediskriminacijom fonema i pogrešnom korelacijom zvuka i slova koje ga označavaju. Međutim, postoji nekoliko vrsta diskografskih pogrešaka.

1. Pogreške povezane s nedostatkom formiranja fonemskih procesa i slušne percepcije - ove su pogreške najčešće. To jest, ako dijete piše riječ "dim" umjesto riječi "dom", ako neprestano propušta slova ("tareka"), ako zbunjuje slogove i slova ("onco" umjesto "prozor"), ako dodaje dodatne slogove riječi ili proizvodi potrebno, iskrivljuje riječi, zbunjuje se u ublažavanju samoglasnika, to su pogreške povezane s auditivnom percepcijom.

2. Pogreške povezane s loše oblikovanom leksičko-gramatičkom strukturom jezika: dijete se pogrešno slaže s riječima (“lijepa djevojka”), pogrešno uspostavlja kontrole između riječi (“idi na ulicu” umjesto “idi na ulicu”), zamjenjuje riječi sličnim, zbunjuje prefikse i prijedloge, preskače riječi u rečenici.

3. Treći tip pogrešaka su pogreške povezane s vizualnim prepoznavanjem slova. Dijete zbunjuje slična slova - "ü" i "ʺ", "š" i "ŝ", piše zrcalo pisama (posebno kada počinje pisati velikim slovima), itd.

Kada, kako i gdje početi

Mnogi su članci i knjige napisani o tome kako se nositi s disgrafijom, ali gotovo svi oni, dakle, utječu na prilično uski krug problema. Na primjer, većina njih usmjerena je na ispravljanje disgrafije među školskom djecom i predškolskom djecom. Možete pronaći što više sličnih tehnika i albuma s zadacima. No, događa se da se roditelji odluče na problem riješiti vrlo kasno, na primjer, kada je dijete već u trećem ili četvrtom razredu. I ovdje je zadatak kompliciran činjenicom da je za nekoliko godina dijete već uspjelo dati mnogo jezičnih koncepata i definicija iz različitih dijelova lingvistike u lekcijama, i on se zbunjuje i "pluta" u njima. To je osobito teško za djecu koja, pateći od disgrafije, studiraju prema nastavnim planovima i programima povećane složenosti, na primjer, prema programu Elkonina-Davydova. Često se problemi s ruskim jezikom otpisuju kao lijenost, a nastavnici i roditelji vrše pritisak na dijete i kao posljedica toga dijete može potpuno odbaciti tu temu i nikada neće naučiti ispravno pisati.

Dakle, što učiniti ako u djeteta primijetite znakove disgrafije ili disleksije?

1. Budite pažljivi prema svom djetetu. Ako ima kašnjenje u razvoju govora, ako govori loše, ako samo počne čitati i pisati, ali se više ne može nositi, svakako se posavjetujte s logopedom i psihologom. Bolje je riješiti te probleme prije škole. Kod kuće možete sa svojim djetetom raditi na posebnim albumima s zanimljivim zadacima koje je lako pronaći na prodaji.

2. Ako je dijete samo otišao u školu, a vi vidite da objektivno ne može izaći na kraj s programom na ruskom, ako mu nisu dani domaći zadaci i zadaci u učionici, također se odmah javite logopedu i psihologu. Usput rečeno, od drugih roditelja saznajte koliko je dobar ruski jezik djetetovim kolegama - ako svatko ima problem, najvjerojatnije nije poremećaj u razvoju, nego učitelj.

4. Ako se odlučite nositi s problemom kada je dijete već u trećem ili četvrtom razredu ili kasnije, bit ćete mnogo teže. Za početak, zatražite podršku i pristanak djeteta - on mora sam shvatiti da ima problema, ali ako se s njima nosite, on će uspjeti. Djeca često griješe jednostavno zato što se boje grešaka, smatraju da nisu u stanju učiniti pravu stvar - ovdje će pomoći psiholog i osjetljivi stav roditelja.

Možete pokušati zaposliti učitelja, ali pokušajte pronaći stručnjaka koji već ima iskustva u radu s takvom djecom, ili osobu koja je spremna udaljiti se od svog tradicionalnog programa i posvetiti malo više vremena radu s vašim djetetom. Budući da dijete najvjerojatnije ima potpunu zbrku u glavi od pojmova i pojmova, on ne može razlikovati dijelove govora od članova rečenice, foneme od zvukova i zvukove iz slova, morat će raditi na konzistentnosti jezika. Zajedno s učiteljem ili učiteljem napravite prikladnu shemu za rad, na primjer, sličnu onoj na slici. Proučite svaku jezičnu sekciju odvojeno i pokažite djetetu kako su povezani. Uvjerite se da dijete čita više, a zatim ponovno prepričava tekst koji ste pročitali. I što je najvažnije - ne zaboravite objasniti učitelju da dijete ima problema s kojima se ne može nositi sam, tako da ga neko vrijeme ne biste trebali pitati koliko i drugi.

Budite dosljedni i uporni u borbi protiv disgrafije, zatražite podršku stručnjaka, proučite specijalnu literaturu - a rezultati neće dugo trajati.

Pročitajte Više O Shizofreniji